家庭教育缺位，简单的理解可以认为是父母双方在家庭教育中一方或者双方都缺席，没有给孩子以良好的教育，陪伴以及引导。往更深层次的来说，可以认为是父母并不了解家庭教育的重要性，在孩子的成长过程中，只关注孩子的物质，学习成绩等层面，对孩子的精神，人格，品行等层面没有给予重视，或者过度认为教育是学校老师的事情，导致孩子的家庭教育的缺失。
联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因
儿童问题行为一般是指对身心健康发展有着重要障碍的行为和在情绪方面的异常表现，在日常生活中表现出来为过度、不足或不恰当的行为，它妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，包括以下几种情况:社会行为问题;不良习惯;生理心理发展问题、小儿自闭症等。
由表4可以看出被调查的大多数家长很少与自己的孩子沟通交流，能时常陪同孩子游戏、学习只占到12%，结果显示被试家长当孩子犯错时缺乏正确的教育方法，这样家长与孩子之间很容易形成不良的亲子关系，进一步发展的话将会使孩子产生问题行为。
表6问题家长不良行为调查
结果显示绝大数被试家长或其爱人存在吸烟，酗酒，说脏话，说谎，暴力，专制，等其中一些或某些行为，一部分十分严重已经形成习惯很难改变，更糟的的是大部分家长在孩子面前不会节制，甚至一部分家长认识不到自身问题对于幼儿的危害，87%的家长在教育上存在错误的教育方式，出现溺爱孩子，过度保护，支配，干涉孩子日常行为，消极暗示，施加暴力等现象。家长示幼儿最好的老师，当家长出现问题示一定会对幼儿造成影响，“问题家长”导致“问题儿童”。
表7关于教育者教育一致程度的调查
项目教育者在对幼儿教育上能达教育者在幼儿教育上产生分歧时能
成一致的通过交流达成一致的
表7结果表明被试家长在对幼儿家庭教育中往往很难达成共识，长生分歧之时缺乏合理的方法解决，更由表5可以看出家长与幼儿园，教师之间同样存在分歧而得不到解决。家长，教师都是而又重要的“塑造者’,当家长与家长，家长与老师在教育方式和思想上存在分歧时，会使幼儿不知所措，对事物的判断产生混乱，所以在行为表现上也会出现混乱，久而久之便会形成问题行为。
