美术教育，简称美育。蔡元培先生曾提出过美育代宗教的思想学说，有人说不成立。这不是讨论美育能否代替宗教，来填补国人信仰缺失与否的问题。但是，蔡元培先生将美术教育提到如此高的境地，是值得我们深思和运用的！一来美育的确有净化灵魂，陶冶思想情操;二是古今中外人类在实践生活中无时无刻，都离不开美术，人类最先存在的不是文字而是图画和生产生活的结合，眼前也是如此。三才是由此诞生的艺术家。故此，美育，不能以培养艺术家为目的，而当以提高民族整体审美结构为己任，以实用美术为主体，以培养艺术家为企望。所以再也别让所有学美术的人都去做艺术家梦了。
我认为整个美术的“技匠式”“填鸭式”教育只完成对美术发展未来的一部分内容。我们除了需要“美术产业工人”，也需要一些能够开创性的思想引领者，目前的美术教育基本上不会培养这样内外兼修的“大师级”人物和创造性的行业先驱。
因此我认为，打破思维定式、培养自信恐怕是少儿学美术的首要任务。
就美术中的中国画而言，在不少初学画者中，经常会遇见半途而废的，说道原因很多是因“画不像”，画面不好看……等等不一而足。导致了学习的信心大减，稍不留意，孩子就会打退堂鼓。
在我看来，主要的问题是老师没有把“国画启蒙”第一课上好，以至于孩子的兴趣还停留在“原生”状态，即只是TA对美术的兴趣，没有引导到老师教学的“这个”兴趣上来。
如果说，我给孩子演示画是通过毛笔的笔、墨就能千变万化，关键还能“改错画”，也就是对初学者来讲，没有什么画是“画不好的画”，那么，你想孩子会怎样呢？通常都会因为有了“解决方案”而信心大增，对吧！？
通常我会给学生用“改错画”的方式把一些已经被学生“判了死刑”的作品，做一些少许的调整，让学生看到“建设”只是对原有的基础做一些调整改观，就能成为一件比较“完善”的作品。
学生作废的习作
老师调整完善
完成的作品
这样，孩子一旦突破思维定式，TA的自信心就会大大增强。最主要的是让孩子养成了“条条大路通罗马”的解决问题习惯。把“方法总比问题多”这样的意识深深烙印在脑海中，形成习惯后，就不会发生像“这幅画又画坏了”半途而废的事。更多的孩子都会学着尝试改变，应物象形、因势利导、随类赋彩、随机应变的调整，这是我们欠缺的，也是当下教育欠缺的。
学生放弃的作业
老师完善的作品
套用上个世纪曾经时尚的话说，就是太“教条主义”，太“本本主义”。这是我们跟孩子要一起共同突破和努力的。
