以几个人以小组，组内自选主张。给一个目标，让小组内自己选择达到劳动目标的方法。老师可以提供不同的建议和方法。
怎样培养学生主动劳动的意识
英国教育家洛克则把习惯当做培植人生幸福的根基，他指出：“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好习惯，甚至一个人的幸福也往往归结于自己的好习惯”。作为一名教育工作者，培养孩子的习惯是我义不容辞的责任，面对中小学新生，更是如此。看到如同天使般快乐的孩子，猜想他们无忧无虑的背后，一定有如公主般幸福的环境，大多数孩子习惯了衣来伸手，饭来张口，我最应该告诉学生的是：劳动能创造一切。体力劳动和脑力劳动都如此。作为教师，我们必须重视学生习惯的培养。
今年九月，我面临新的中小学的孩子，习惯的培养是基础，除了语言的灌述，我还以身作则，在孩子们面前树立好形象。在各项劳动中都和孩子们共同参与。事实证明，大多数的孩子没有劳动的意识，独生子女的优越感也同样带进了小学校园，面对这样的现状，我苦恼，苦恼之余又极力扭转这种状况：
一、培养劳动兴趣
中小学的孩子大多还需要父母的接送，为了固定时间，我都安排一大组的同学负责一个星期的清洁扫除，一直坚持学校清洁岗位制，学校每天下午固定10分钟清扫，学生一人一岗，从室内到室外，每个地方都落实到学生个人，天天保洁，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和增强学生的主人翁意识，做到爱同学，爱班级，爱学校。我以展示劳动照片的方式激励孩子们的劳动热情，班级墙壁的劳动小天使栏目里“劳动明星”闪耀。从生活中抓住机会进行德育渗透，让孩子们去体会要如何保护劳动成果。让孩子们不仅仅要爱劳动，还要珍惜劳动成果。经常通过劳动评比，树立榜样等形式，让孩子们喜欢劳动，所以出现争先恐后参与劳动的场面，遇上临时劳动，每次没有被选上的孩子都很失落，因为没有给他机会，看到这些场面，我感到很欣慰，我看到了他们的兴趣在慢慢地产生。
二、落实劳动实践
劳动是德育的载体，我要让我的孩子们主动积极地参加劳动，其实不通过劳动实践是难以取得好的教育效果的。我计划通过劳动习惯的培养，增强学生的劳动积极性，端正学生对参加必要劳动的态度，提高学生自我服务的能力，学会自理的本领，每天中午的午餐管理，并是一个很好的培养阵地，记得孩子们进校以来在学校的午餐是“混乱无比”，让我头痛，但我充满信心。午餐后并趁机进行劳动教育：午餐后饭渣的处理，倒饭渣的姿势，餐盘的摆放，送筷子回家，桌子的清洁，地面的打扫，公区的清扫……从每一个细小的环节入手，并提出希望，争取在第二天的午餐时有很大的进步。对打扫做了现场的训练，孩子们个个觉得新颖而有趣，都表示明天会重新展示。一个中午的时间没有白白浪费，第二天的表现很棒。后来的日子里，孩子估计会对那个中午记忆犹新。以至到现在，他们依然能有序地进行午餐，并完成好自己午餐后应该完成的劳动任务，每一个动作都让我看在眼里，乐在心里。看来，某些时候，必须将出现的问题进行调整，同过实践积累经验，并进行有针对性的强化训练，这样更有利于孩子们养成良好的劳动习惯。
三、开展劳动竞赛和活动
经常召开以劳动教育、劳动竞赛为主题的班队活动。每周的“劳动主题”主题班队活动是对学生进行自我教育的一种好方法，它可以使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。我班分别以“劳动小天使”、“摆桌椅我最棒”、“我是小主人”、“劳动之星”等为主题开展了主题班队活动，并进行了评选，并且通过劳动技能的竞赛，提高学生对劳动的认识，从而增加学生对劳动的兴趣，转变学生轻视体力劳动的思想。还使学生的劳动技能在活动中得到提高。从中小学进校以来，我们年级组就开展了背诵劳动儿歌的活动，如：摆桌椅、起床穿衣、整理小书包等劳动儿歌。要求人人会背，并落实，通过背诵儿歌，对相关劳动步骤巩固熟悉。
四、收获劳动的成功感
获得一周“劳动之星”，获得学期“劳动小天使”等称号时，孩子们都会非常的自豪和骄傲，其他孩子也很羡慕。学生在劳动中不仅提高了生活自理能力，还体会到父母平日的不易，更加尊敬父母，增进两代人之间情感的交流与碰撞。更让父母惊喜的是学生学习习惯也随之而改善。在学校环境管理中，学校每天的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。让学生找到小主人的感觉，整洁干净的教室就出自他们的亲手劳动。干净明亮的房间室他们自己亲自收拾出来的.通过劳动，学生们理解了现在舒适的生活是靠父母艰苦创业得来的，因而特别珍惜劳动成果，学生用自己双手的劳动改变了学校、家庭的面貌，也不再出现午餐后浪费粮食的现象。平时的成就感引领着孩子们，逐步养成自觉维护环境卫生的良好习惯。保洁也不是老大难问题了，本学期得到流动红旗的次数越来越多。我鼓励其他孩子继续努力，也争取下次获得同样的荣誉，于是在小组内，班级内形成了你追我赶都劳动的势头，争当劳动小明星。好的劳动风气促使着劳动习惯的蔓延。我似乎看到这种隐形的动力在指引着孩子们。
五、家校协作，培养劳动习
本班是中小学的学生清洁区少，在劳动过程中，我还是发现少数人干多数人看，劳动效果不佳，甚至出现了学生不尊重别人劳动成果的现象。而且一些家长认为：孩子还小，只要目前能适应小学的生活，能按时到校，搞好学习，像劳动等其它事情家长可以代劳。这些意识可能直接导致学生劳动观念的淡薄与能力的低下，这让我很担忧。在家长这个环节对劳动教育的放松，使学生在行为习惯上产生了许多不良倾向，如缠着父母花钱随意消费，没有节约意识、意志品质薄弱、不愿吃苦，习惯了现成的东西，甚至产生了厌恶情绪等等，而对为他们付出劳动的父母并不理解、尊重。面对这些现象，我采取讲故事、树立榜样的方法来教育学生，并对个别学生进行单独谈话，进行劳动技能的指导。通过上述情况的分析，并在家长会上和家长取得一致意见，同时引导学生自觉主动地参与必要的家务劳动，承担诸如整理、保管自己的学习用品，打扫、整理自己的居室，洗涤碗筷、擦桌、扫地、洗小件衣物等家务，协助家长做一些力所能及的家务劳动，以养成主动参与家务劳动的习惯。在家庭生活中坚持落实家庭劳动岗位制。付出总会有收获，在老师和家长的共同呵护下，赞扬下，孩子们的劳动热情更高了，劲头更足了，劳动习惯在这个过程中慢慢养成了，所以，每当我在一旁欣赏孩子们的劳动时，看到他们干得热火朝天的样子，看着孩子们的劳动习惯在一天天的养成，我都会开心地笑着。
通过对中小学的孩子进行劳动习惯的培养，我觉得必须要在劳动过程中有目的、有计划地安排德育内容，使德育渗透、贯穿于劳动习惯的培养之中，我们才能取得可喜的成果：使学生的劳动达到理想中的水平，能各施其职；提高了学生自理、自主和自我服务的能力，减少了对教师、家长的依赖性，为学生未来从事社会劳动和适应竞争日益激烈的社会；使学生受到艰苦朴素的优良传统教育，培养了热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情；班风班貌也会因劳动习惯的养成，以及良好的劳动风气有了进一步的改观，勤奋、团结成为班级的主流。一种积极向上的氛围在每一个角落弥漫。
