作文是学生识字写字、用词造句、布局谋篇的综合性练习.作文是语文科最主要的作业,是一种创造性和综合性的练习.小学生的作文是他们思想水平和语言表达能力的集中表现.学生语文学得怎么样,学生想象力怎么样,学生创造力怎么样,作文都可以作为衡量的尺度.这样,作文的重要性便不言而自现了.
据有关资料显示和相应调查表明,目前小学生的语文成绩一般都不是很好,写作水平普遍偏低,作文成绩大部分不太理想.还有小学生作文中存在着几个明显的问题:一是空,二是假,三是干,四是乱.当然,这几个问题对在写作上刚起步的小学生而言,也许是无可厚非的.但小学生作文中严重的“千篇一律”现象却是不正常和不应该的.
因为作文是一种综合性极强的练习,所以作文的好坏的原因固然是多方面的,那么小学生作文中的“千篇一律”现象自然也是牵涉面极广的.但是,凡事都可以从客体和主体两个方面来分析,我们当然也可以从教师和作者这两个方面来看这种“千篇一律”现象.可是小学生年龄尚小,倚赖性较大,且教师在教育中应具有主导作用,对学生而言是“伟大”的导师.在小学生的心目中,老师具有崇高而神圣的地位,老师的言语可以说是被当作“金玉良言”,在加上小学生有特别强的模仿力这样,老师在教学中对小学生的影响力便可不言而喻了.小学生作文中的“千篇一律”现象,老师自然也就具有了不可推卸的责任.
一是在语文教学中过于强调知识的接受而忽视了知识的运用.
在小学的每册语文书中,各种类型的文章都有,并且其文章又都是精挑细选的优美之作.按理而言,课堂教学应为生动活泼、丰富多彩的,而事实上却并非如此,语文课在一定程度上几乎可以说变成了思想品德课.当然,在教育中思想教育是摆在首位的,但每一节语文课,虽然前面“拐弯抹角”,最终总是落在美德的学习、信仰的坚持上,这对年纪尚幼的小学生而言,不免有些牵强附会.于是小学生的学习积极性便会严重受挫,除了机械地接受知识外,没有去考虑如何学以致用.这样老师的教学目便严重偏向,即使教案上的教学目的和教学要求有好几个方面,
小学语文教师在课堂教学中理应做到教给学生知识和使学生学会运用知识两个方面,其中教给学生知识为手段,使学生学会运用知识才是目的.在较为普遍的小学语文课堂中,教给学生知识是作得非常到位的,特别体现在字、词、段的教学中.对字的教学,字音、字形、字义差不多能对学生面面面俱到；对词的教学,词义能被学生倒背如流；对段的教学,段意能被学生随口哼出.可是一到生字组词、连词成句、接句为段时,学生便会有点“哑口无言、束手无策”了.培养儿童的表达能力,是小学语文教学的一项基本任务.表达能力可分为口头表达能力和书面表达能力,众所周知,前者是后者的基础,口头表达先于书面表达.但是大多数的小学语文课堂中,口头表达能力的培养基本上是以学生发言、提问、答问的形式出现.事实上,这种形式太于单调和微薄,对学生运用知识此方面能力的培养是远远不足的.
学生们只是填鸭式的被灌进了知识,且一节课中老师只有一个,所传授的知识对一个班集体而言又是相同的,而学生们又不会具体运用,当然也就谈不上创造力和想象力的发挥了.当把口头表达诉诸为书面表达时,“千篇一律”现象也就不足为奇地成为必然现象了.
不是这样的，他只是说你写作文这一方面并不是你其他你要注意了。
然后你就把写作文的方法方式和一些格式改变一下就可以了，用心写就可以了。
这怎么可能呢说不定是老师对你有偏见呢要对自己有自信作文写得千篇一律那你就换种风格万一是老师不喜欢你这种写作风格不要对自己灰心
