中国目前的教育状况是不怎么乐观的。特别是儿童的教育。目前很多国外的企业或者政府行为，对中国儿童的教育的影响都颇为深刻。可是，中国政府自己对中国儿童教育的影响却少之又少。
举两个例子：
1.美国两大快餐麦当劳和肯德基，在中国的消费对象群体有一半以上是中国的儿童。这两大快餐在中国儿童心中的形象可谓刻骨铭心。甚至很多家长都已带他们去两大块餐厅吃汉堡作为孩子学习进步的奖励.
2.电视上每天都有的动画片，大部分都是国外引进的。很多儿童能记住小新的台词，能知道灌蓝高手的每个动作。但是，他们不一定记得西游记中唐僧师徒总共经历的多少难关才取到真经。
外国文化的入侵，对中国儿童教育极具挑战。中国教育在对下一代的民族意识，爱国意识的教育上存在的缺陷也越来越值得国人警醒。
我觉得有本事不管有没有文凭,都会有人要的!
高学历是必然的结果。
好好读书
”。《中国教育现代化2030》全文共多少章
??今年将研究制订《中国教育现代化2030》，具体章节还没有确定。
????如何确定“中国教育现代化2030”的关键领域
???作为可持续议程的发展目标之一，“中国教育现代化2030”需要确定若干对实现发展使命、愿景与战略目标起重大影响和直接贡献的、不可或缺的关键领域。
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?????价值引领、战略导向与问题解决，是“中国教育现代化2030”关键领域确定的方法论。教育是关乎人的事业。教育现代化，关键是人的现代化，“以人为本”是科学发展观的核心，“人的自由而全面的发展”是马克思主义经典作家对未来社会的期许。
??只有价值引领，战略才不会偏向；只有战略导向，才不会偏执于问题，甚至陷入“急功近利”的泥沼。需要指出的是，尤其对教育领域来说，“问题导向”只有在具体事项和配套措施层面才是适当的，不应该成为制定战略的基本路径。需要“着手”于问题，更需要“着力”于战略、“着眼”于价值。
??“中国教育现代化2030”不能因为最紧迫的事而忘了最重要的事，这个“最重要的事”就是人的发展。
??????整体布局、长期规划、最终目标，是“中国教育现代化2030”关键领域确定的三个维度。前两者，一横一纵，偏于过程导向；后者，贯彻《教育2030行动框架》落实目标的精神，是结果导向。
??三个维度，构建起结构化、阶段性、可获得的关键领域体系。举例说，城乡矛盾仍然是中国教育现代化进程中关键要素的集聚地之一。与长期工业化的西方社会不同，当代中国社会的分群性持续流动不是源发于原有社会结构，而是催生于急速的社会转型和制度变迁，留守儿童教育、保育与进城务工人员子女入学问题，仍然是中国教育现代化的重大议题。
??另一方面，城市内部，“城”与“市”的新矛盾开始积聚，城市发展与教育优质资源的供给与布局的不平衡关系日益凸显，往往越发达的城市表现得愈加激烈。城市化是中国现代化的必由之路。上面例举的两方面议题，关系到三个维度的任意一维，显然是“中国教育现代化2030”的关键领域。
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?????改革创新，是“中国教育现代化2030”关键领域确定的能级指标。中国教育现代化过程就是转型变革的过程。其关键领域必须灌注大气力、大智慧，需要新思维、新制度。换句话说，如果确定为关键领域而缺乏改革创新，也就丧失了其关键性，最终不可能达成发展目标。
??比如说，教育经费投入是关键领域之一。2012年，中国财政性教育经费实现了占国内生产总值4%的目标。随着教育优先地位的日益凸显、教育优质规模需求的不断扩大，以及《教育2030行动框架》对教育经费投入的新标准，原有的“切蛋糕”“分蛋糕”为主的思维方式面临重大挑战，必须探索新的经费增长机制。
??再比如，从人口大国迈向人力资源强国，是中国现代化的国家战略。但只是在原有发展基础上扩大规模、提高质量，难以满足“中国教育现代化2030”的发展目标。未来社会，知识生产、传播和交换形态将发生极大变化，知识的后喻时代已经来临，原有的“造就数以亿万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的人力资源塔式结构将发生深刻变化。
??“中国教育现代化2030”必须促进教育体制和人才培养模式的改革创新，推进中国教育现代化跨越式发展。
