大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育机构物品摆放制度规范的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育机构物品摆放制度规范的解答，让我们一起看看吧。
如何合理给学生安排座位？
调座位是非常棘手的问题，每年老师安排座位都会反复考虑，跟科任老师反复研究才能确定。 一般来说，新生入学，都是按照个头从前到后安排，有的会安排男女生同位。一两周几列轮换一次。 入学一个月月考之后会有微调。（初二初三的，如果班主任是跟班的，会直接调好座位）主要考虑以下几个因素：
1，纪律。有个别孩子没有好习惯，上课爱说话、搞小动作，老师会把他调到第一排，或者安排在班干部身边，有利于老师跟同学管理，也利于孩子约束自己，逐渐养成好习惯。
2，学习。月考之后，老师会发现，有的学生成绩跟入学成绩比有很大变化。如果成绩明显下滑，或者某一科明显下滑，老师会帮他分析原因，然后可能安排一个能对他有帮助也愿意帮助他的同学同桌。
3，分组。每个班都会分几个学习或者综合性小组，开学时候会有个临时小组，月考后会正式分组，这是最难的。要综合考虑个头、学习、纪律、活跃度等情况，力求每个小组在分组初始时候各方面的综合水平相近，这样，经过一个学期的竞赛，优胜小组的含金量才会更高。
4，个别孩子因身体缺陷需要照顾的，老师会尽量安排到前排或者跟愿意帮助他的同学同桌。
排座位一直是家长们关注的“热点”，也是大多数班主任们被“非议”的痛点。那么安排座位如何尽量做到“合理”呢？以下“七个注意”可供您参考。
一是注意排位前的“问卷调查”。这个问卷的问题设计可以涵盖以下几点：你“担心的”因素，你想了解的学生内心想法，你希望同学们参与的事宜等等。做足“功课”，有备无患。
二是注意排位前的“洗脑”培训。这个“培训”就是全班统一思想，统一步调，顾全大局的培训。培训的最终目的就是要达到“人人为班级着想，人人为他人分忧，人人服从学习和成长的需要”而必须适应班主任这个科学排位的目的。让人人消除“特殊化”意识，人人意识到“座位”是集体的，不是私有化的。这一步走好了，基本上“排位”就无“风险”了。
三是注意排位时关注弱者，适当满足。对于存在肢体、视力等问题的学生，一开始要征求一下他们的意见。如果服从大局就不用为难了，如果有的一时半会“想不通”，可以给其一个适应期，但要告诉他，过渡期后也要服从“分配”，除非是非常特殊的原因，在取得全班同学的理解支持下，可以“网开一面”。当然，这种情况极少。
四是注意排位时规则的制定，要尊重学生的建议。这个规则，必须本着学习共赢的目的：“不影响他人，不影响自己，有利学习和团结”（这句话是李镇西老师说的，我非常认同，故搬出来了）。
五是注意小组固定，便于长期合作竞赛。所以在排位时就要注意学科差异、能力差异、成绩差异等因素，为打造互帮互助的高效学习小组做准备。
六是注意把握“排位”后的“磨合”期。一次排位总有弊端，不甚完美，所以班主任要及时观察，并对于小组内出现的“不合理”因素给予及时调整、消化，最终在一个月之内“定编定岗”，不致于影响班级整体工作。
七是注意“小组流动”，位置互动。“位置互动”是指本小组内成员的位置可以定期交流。“小组流动”是指小组成员“整体搬迁”式移动。这就是，全班所有的小组，在统一指导下，一周（两周）一“移位”。这既可以让每位同学都能感受到不同位置带来的“乐趣”，同时也能更好地体现班主任的“公正、英明”之心。
以上几点，您动心了吗？😄
到此，以上就是小编对于教育机构物品摆放制度规范的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育机构物品摆放制度规范的1点解答对大家有用。