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萧山文渊中学怎么样？
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文渊中学是杭州学军中学教育集团倾情打造的4点0版旗舰学校，是一所初、高中完全中学，学校秉承励志、求知、进取的校训和和谐、求实、创新的校风，围绕文化之源，科技之渊，畅学天下，领军未来主题。全面落实新时代立德树人根本任务，践行拔尖创新人才培养战略，依托数字化改革，构建起智治、善治治理新格局，打造了队伍建设新高地、领军课程新高地，缤纷体艺新高地，立足德智体美劳全面发展五大要素，凝聚师生校家社五大主体。
学习大学及以上层次的物理学，对中学物理学教育有何助力？
以下是个人看法，不妥之处敬请留言。
对高中物理来说，大的知识点不多。高一年级重点学习动力学中牛顿三定律，万有引力，曲线运动（平抛与圆周），机械能与动量；高二年级学习电场磁场，恒定电流，电磁感应与变压器，然后学习原子物理，机械波与机械振动，光学，热学等等。在这些知识点中最让人害怕的是力学问题，尤其是变力做功问题，非匀变速运动问题，非平抛与圆周的曲线运动问题，复合场中电场力与重力不平衡且同时受洛伦兹力的非匀速圆周问题，等等。学生在学习的过程中并不是说我对物理公式很熟悉了就一定可以将题目解答出来，而是先变换思路，将不满足条件的问题变成满足条件再使用公式，而这种变换是一定要通过大量练习来熟悉并熟练运用的。举个例子：一个老鼠从洞口出发并开始计时，沿直线运动，速度与距离成反比，比例系数为K，求老鼠的速度从v1变到v2时走过的时间。假如学生不能够迅速想到画出距离——速度倒数的图像，通过面积求时间的话，这题就白白丢分，可这题用定积分按正常思路来求，是很简单的。再比如：在电磁感应的题目中，如果既有切割磁场的动生电动势，又有磁场变化的感生电动势，学生理解和解题就有很大障碍，通常做法是分开求出两个电动势再相加的办法，如果根据条件正常的思路列出偏微分方程，这也不是很难理解的问题。可问题是高中物理用到微分思想的训练很少，所以高中物理老师在平常的授课当中浅显的讲一讲大学的相关知识是有必要的。
高中物理竞赛的各类选题中是要求用到大学的物理及数学知识的，假如完全不用，对老师，对学生思维的要求是挺高的。
中学物理老师在上课之余多多研究大学相关知识，对自己是提高和爱好，对学生来说，知识丰富的老师更能激发他们对物理学习的兴趣。
这个问题我的理解是两个方面：
一是指教师这个主体。确实学习大学及以上层次的物理学，对教师教授中学物理学有助力，助力在哪？比如绝大部分教师的受教育程度高了，自然学术水平各方面都要更好，对知识的理解和解读也会更全面。
二是对教育本身。确实学习大学及以上层次的物理学，对中学物理学教育有助力，助力在哪？教育本身就是一门学问，教育是有规律可寻但又不是一层不变的，教育是越来越大众化但又不是人人都一样的。大学及更高层次的教育能够站的更高看的更远，确实为基础教育助力。
说实话，中学物理压根就是应试的物理，如果只是考虑中考和高考的话，学习大学及以上层次的物理学基本上没什么卵用，有时甚至会有相反的效果。如果是参加高中物理竞赛还可以简单提一下大学的相关知识，但参加竞赛毕竟只是少数。
有些学生，初二上学期最简单的声现象和光现象都考不到80分，基本作业都没怎么写，却天天高谈阔论装模作样地讨论相对论和量子力学。中学阶段，打好基础很重要，好高骛远是大忌。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
教中学物理你会发现大学学的《热学》《电磁学》《光学》《理论力学》《数学物理方法》 《原子物理学》等等高大上的本科物理内容对中学教学基本上没有帮助，知识水平只要会解高考题就行了，更重要的是把中学物理那些几百年前的知识深入浅出通俗易懂地给学生讲明白。
带过毕业班的老师，就会明白为什么教中学物理并不需要用到本科物理那些量子力学之类的高端大气上档次的前沿玩意儿。
因为中学学的是应试性的物理，而不是学术性的物理。你也不要指望十几岁刚接触的孩子能研究学术性物理。百分之九十九的学生，学物理并不是为了以后当物理学家，其目的仅仅是考高分和建立基本知识框架。
中学学的物理主要还是用来考试的，是一种国家选拔人才的工具而已。每年考的那些物理题新瓶装旧酒，换汤不换药，虽然考过的题大多不会再考，但“重者恒重”，也就是说考试的核心重点内容是基本固定的，每年虽有变化，但涉及主要知识点却是基本不变的。
不管每天怎么变着花样折腾课堂，嚷嚷着培养什么所谓的创新思维什么所谓的科学素养，以目前的教育体制，如果不能有效地提高成绩，孩子连续3次物理考试不及格，立码什么物理兴趣都没了！这才是对孩子最大的不负责任。
喊了几十年素质教育，可中考高考的成绩依旧那么重要，才会导致现在的各种辅导机构和补习班大行其道。
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