大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育机构老师每日汇报内容的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育机构老师每日汇报内容的解答，让我们一起看看吧。
中小学教师的读书情况如何？你怎么看？
俞敏洪直播中说：“有很多中小学老师，一年都不读三五本书，而且一辈子都是教教科书上的那点东西，不断地重不断地重复，最后自己就被掏空了。所以我们发现不少中小学老师，到最后变得知识面很狭窄，远远没有能力把当代的中国学生教好。”
这番言论里所说的现象确实是真实存在的，而且特别普遍。不只是中小学老师，大学老师里不断更新学习的也是一少部分人。这符合“二八定律”：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%。在教育行业里，20%的人会学习更新知识，80%的人不会。有人的地方就存在二八定律！
为什么大部分老师除了教科书，其它书籍阅读甚少呢？
1.中国教育市场很庞大，属于长青行业。校外大大小小的培训机构多不胜数，所以对老师的需求量大，大的需求量导致老师的素质参差不齐。
2.至今受过高等教育的人仍是少数，中国大陆本科生占全国总人数的4.3%，一半都不到。本科生里从事教育行业的也只是一部分人，所以综合素质强的老师很少。
3.中国人每年平均阅读量在世界各国中排名倒数！据统计中国人均阅读量4.35本；日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本、美国50本。并不只有老师阅读量少。大部分人仍处在求生存的阶段，阅读意识几乎没有，看看你身边有多少成人有阅读习惯就知道了。
4.老师的本质就是一个职业，是及其繁杂的一个职业，地地道道的服务行业。并不只是把书教好就行，学生累了不想学了、考差了打击自信了、上课注意力不集中了…家长不知道怎么教育甚至没时间管，这只是光上课就行了那么简单吗？工作量很大。
5.老师只是一个人身上的一种身份。当离开学校下班回到家，她可能有自己的儿女要教，可能有家庭要顾，下班看书学习不是不可能，只是需要老师本身有很强的自律能力和时间管理能力，这样才能在嘈杂的生活中开辟出一片静土。现实是很多人并没有长期的自律能力，所以怎么长期阅读。
俞敏洪老师的言论“所见即世界”，站在他的角度，阐述了他眼中的世界，很片面。不能说明所有的中小学教师都不阅读，有的是不断学习更新新知识的老师，只是人数少而已。中小学教师一年阅读不了几本书，既有现实的客观因素，也有主观对自我要求的自律因素。
人是环境的产物！中国人整体的文化程度提高了，自然而然各行各业的高素质综合能力强的人会增多。所以做好自己便是本分，不拖国人阅读量评比的后腿，自己先阅读起来吧。
我很奇怪，最近网络上开始有一部分人在黑老师，诚如之前黑医生，黑公务员。什么师腐，什么医院医生爆出黑幕，什么无官不贪之类的话。
如果放在今天，谁要去黑医生，我想，肯定会招来一片谩骂，然而疫情之前的三四年，情况完全不同。
对于任何事，个人认为，没有调查就没有发言权。任何片面地认为中小学老师读不读书，或多或少都是不太准确的。
虽然很多人在抱怨老师受管制的单位多，检查多，什么备课，改作业，家访等等之类的事太多。但仍然改变不了老师会去多读书，最少，在我看来，比大多数人要多读点书（个人观点，仅供参考）。
首先，本身课业的需要。老师要教学生一些东西，我自己总得熟练，最少，总得会吧，拿自己之前在大学学的这点东西，来教现在的学生是远远不够，知识更新，课程改版得太快。
第二，个人兴趣使然。作为一名老师，自己从小学到大学，到工作岗位，几乎没有一天离开书，这个习惯已经养成，你真叫他放下书，改掉这个好习惯，也是很难的一件事。我自己的床头柜总会放几本自己喜欢的书，历史、哲理、散文、小说等等无所不读。
第三，个人职业晋升的需要。现在的中小学教师，除了自己本专业的课程外，要学部分的信息技术，不然，电脑用不熟练，现代课都上不了，职称要晋升，要写论文，没有独特的观点与调查，数据的记录等等，论文是过不了关的。要写出一篇有水平的论文，知识的广度有较高的要求，这就要求中小学教师要多多读书。
我身边就有个小师妹姓郑，从师范进小学以来，八年时间，完成了自考大专，本科，还考了英语六级，导游证书，心理咨询证书等。从小学被调到初中，现在又被调到我区一流高中教英语，得到学生领导的一致好评。这个要读多少书，我想不用我多说。
当然，以部分现象说明不了问题，希望我们能看到有权威的调查。我相信，大部分的中小学老师还是爱读书，而且是读了一定量的书的，在提高自己素质的路上迈进。
前些时间，俞洪敏在演讲中说到中小学教师读书少的问题，结果遭到很多教师的抨击。指出俞洪敏是别有用心，说他在攻击教师的同时，无非就是想让更多的学生参加新东方辅导。至于他是否有此想法不敢揣测。
说实话，就我身边的老师和我所接触过的老师，大多数人还真的如俞洪敏所说，一年真的是难读三五本书。最多就是看看教学参考书而已。很多老师连我国四大古典名著就没读过，更不用说有关历史、哲学的书籍。
当然教师平时读书少有其客观原因。平时工作太忙，每天起早贪黑，备课，上课，改作业，听课，搞教研，做家访，各种检查笔记……忙得焦头烂额。在学校根本没有时间读书。回到家，又有很多家务需要处理。既使到了假期，可因为经济收入低，还需要打个短工挣钱养家。
再一个原因是应试教育造成的。现在的教学，完全是看学生的考分来判定老师教的好坏，根本不需要老师有渊博的知识，只要能多研究试卷，让学生把该考的东西学会就万事大吉了。既使你博览群书学贯中西，如果学生考不好，学生、家长、领导都会认为你教的差，那就危险了。
我认为，教师的职业是传道、授业、解惑。如果不求进步，很少读书，要想学生有丰富的知识那是根本不可能的事。问渠那得清如许，为有源头活水来。知识在更新，教师的观念也要更新，与书为伴，应该是所有教师的追求。
前段时间，俞敏洪关于教师读书少的演讲，引起了很多教师的不适。事实上，俞敏洪的话并非言过其实。日常教学中，对于大多数教师来讲，恐怕除了读教材、教学参考书和有限的几本教育理论书之外，其他书籍很少涉及，根本谈不上专业阅读。有的老师读书可能稍微多一些，但大多是凭兴趣或者为了休闲的需要，读几本“快餐式”的生活杂志或者文学作品，真正为教学和研究而进行专业阅读的教师可谓凤毛麟角。
究其原因，一是教师没时间读，教学事务繁忙；二是教师没兴趣读，没有找到自己进行专业阅读的兴奋点；三是教师没动力读，还没有认识到读书对提高专业水平的重大作用。
学校有规模宏大的图书室，藏书不可谓不多；也有规格较高的阅览室，订阅杂志的品种也不可谓不全，但经常光顾这些地方的可能只是少数几位老师，其兴奋点也大多不在教学上。教师不读书或者读书少，直接导致其知识面狭窄、思维迟钝、智慧枯竭。大多数老师只能凭借教材和教学参考书提供的有限信息，重复着自己的工作。教师成了书本知识的“传声筒”，根本无创新可言。
新教育实验的倡导者朱永新教授认为，教师要有“复活知识”的能力，即教师要把死知识教活，把抽象的、难以理解的知识教得通俗易懂，让知识具有生命力和创造活力，而要达到这一境界，显然需要教师视野开阔，进行专业阅读。
读书不仅可以促进教师智慧发育，还可以促进精神发育、人格发育，正如朱永新教授所言，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。意大利作家卡尔维诺也曾说过，阅读绝不仅仅是我们与书本的联系，而是我们与自身的联系，是通过书中的世界与我们的内心世界所进行的一种联系。中小学阶段是学生打基础的关键时期，养成良好的阅读习惯和思维习惯对学生的发展具有非常重要的作用。因此，教师不仅要具有良好的阅读习惯，更应具备专业阅读的能力。
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