大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育机构薪酬绩效考核的问题，于是小编就整理了6个相关介绍教育机构薪酬绩效考核的解答，让我们一起看看吧。
教师每月考核奖是多少？
老师每月考核奖的多少，和一个地方的经济水平、教育政策和平均工资的多少有关。
我们河南信阳的教师绩效考核工资是180多元。有时对于成绩好的班级老师，绩效考核工资会给予适当的倾斜。有的教师，绩效考核，工资能拿到300多元，有的只有一百元左右。
有的地方的绩效考核工资特别多。特别是经济发达的地区。
很高兴能够回答你的问题。希望对你有所帮助。
教师“绩效工资”到底该如何分配？
通常教师的绩效都是根据每个月在各部门的工作量及效果评估考核的得分总和来计算的。每到学期底，在绩效得分方面，总有些令普通一线教师压抑不平的现象，或者因为绩效核算不透明，有人为水分武断嫌疑；或者一线主科教师科务重，得分总排名靠后；或者因为方案中领导及设置的后勤及杂务等职务得分偏V……因为学校教育的主要任务是教育教学，而其它是围绕教学为教学服务的，我以为绩效方案应偏重倾向一线教师，尤其主科教师，其他领导后勤总分不能高过，绩效更应向九年级教师倾斜
前段时间写了一篇文章《这样的绩效工资分配方案都敢发到网上？就不怕老师们都吵着要去当领导吗？》，该文评论数量达到2800多条！
评论的焦点集中在吐槽领导不上课绩效比一线教师还高甚至高数倍这一点上！如此密集的吐槽还真是让人看了感慨万千！
绩效工资的实施原本是奖勤罚懒，多劳多得，调动一线教师的积极性，但目前绝大部分地方的绩效分配方案都极不合理，像网友们所说的，基本上都是向领导倾斜！
这样的倾斜导致的结果就是领导不上课但领取的绩效工资却比多上课的一线教师高得多！也难怪引起了老师们的极大抱怨，这就是不合理的分配所导致的不公平！
我始终不愿相信向领导倾斜的绩效分配方案是真实的。平时在开会时领导都是劝诫老师们要讲究奉献而不是索取，结果多带课的老师的绩效比那些不上课的领导要低很多！
要尽快实施校长职级制，校长的绩效应该由财政单列且根据履行的职责能高能低，校长之下的领导们要严格按照原有的带课节数等要求合理分配绩效数量！
如果领导连课都不上还能领取高额绩效，这怎么能服众呢？又如何谈起调动一线教师的积极性呢？再说了，不上课的领导又怎么好意思领取比多上课的老师还要高的绩效呢？
感谢悟空小秘书/头条教育联盟的邀请。
每次谈到绩效，就离不开谈到同工同酬的问题，不止绩效，之前代教连公积金都没。
绩效，即根据教师教学效率而发放的工资。2009.01开始在义务教育学校实施绩效工资。
绩效工资的评定各地差异不小，主体是根据教师的德、能、勤、绩等综合考核，量化个体的绩效工资。
教师的绩效工资每年都会引发极大的讨论，是平均分配还是工作量分配就是争议之一。
不少人甚至喊出，取消绩效工资的口号，这真的是冤枉了绩效工资的本意-提高教师收入。绩效评估离不开人，有人的地方就有江湖，操作中就会有不少问题。
对于绩效工资的定位，学校不认可是教师的应得部分，而是划分到具体学校的绩效奖金，理由是70%每月发放，30%年底发放。这样的定位，学校和老师在分配的理解上就会有很大的偏差，从而引发极大的矛盾。老师会觉得，你拿着我的收入来考核我，还少发我钱，你还有理了？
其次，不少学校管理岗比教学岗的绩效高，甚至音、体、美、实验等和语数外老师一个平均数，觉得付出最多的一线教学人员的辛苦没有显出，会打消不少人的热情。
用老师的绩效工资发班主任津贴和课时费，合理吗？
目前教师工资由岗位工资、薪级工资、绩效等几部分构成，其中绩效部分的70%直接打卡到教师工资卡，剩余的30%部分统一拨付给单位，年终进行绩效考核。用绩效工资的30%发班主任津贴和课时费貌视就是合理的，但大部分教师认为只要自己工作量满且合格就该全额得到30%的绩效，事实上一个不当班主任的老师虽然满课时教学效果优也领不齐自己的30%部分，因为绩效已被班主任费、超课时费切去了一大块，似乎自已的"工资"被别人领了而怨声载道。当班主任的老师、超课时的老师工作的确辛苦，理应得到报酬，但班主任费、超课时费从绩效中考虑的确也影响了其余老师的收入，长此下去还会导致一般任课老师与班主任之间的对立，政府应考虑把这些津贴另外单列专项资金，增加教育投入，专门用于对班主任、超课时进行考核而不挤占教师30%的绩效部分，从而平衡绩效引发的教师间的矛盾，让全体教师安心工作乐于奉献。
回答这个题目要先搞清楚什么是绩效工资的问题。
教师“绩效工资”是2014年事业单位改革之后才开始。
它分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资。基础性绩效工资占百分之七十打到工资卡上。百分之三十奖励性绩效工资由财政拨款到学校。
百分之三十绩效工资怎样分配?
1.开始两年自己的百分之三十直接打到工资卡上（我们是这样处理的）。
最初实行绩效工资都打入自己的工资卡了，可能是考虑学校不好操作，政策没有落实到位，也可能局领导怕麻烦和保平安，先试着这样处理。
2.绩效工资是奖励教师工作业绩的。
学校教师有教学工作和班主任工作，班主任工作难度大，事情多，很多教师都不愿意做，对小学班主任来说就是一个小保姆，学生吃喝穿、生病吃药都需要班主任亲自管理，还有学生打架骂人、矛盾纠纷处理，这样那样的表格资料填写，信息登记，忙得不可开交。他们的工作量太大，理应多劳多得。学校又没有其他经济来源，只有从绩效工资拿出来分配给班主任。
问题中提到课时费的问题，有人带课多，有人带课少，不均衡，多劳多得嘛！不应该有意见啊！
3.大家反映问题焦点是学校领导多，不带课或带几节课，比一线老师绩效还高。
绩效工资充分体现了不同阶层的优越性，从校长、副校长、科室主任、科室工作人员，最后到一线教职工，最高的绩效工资是最低的五倍以上，所以大家都把心思放在如何提高位置上，因为这种情况导致教学质量明显下滑，又推出了“县管校聘”，进一步提高领导层的领导地位，鞭策一线教职工老老实实工作，否则就只有落聘待岗，真是好手段啊！
“绩效工资”在学校内部催生了新的剥削阶级，“县管校聘”凸显了新的特权阶级。
绩效就是个大笑话。美其名曰调动工作积极性。最后实行起来把自己的工资30%拿出来，发放班主任津贴，行政津贴。请问哪个行业把自己的钱拿出来给领导，让领导管着你，还能调动工作积极性的？中国教师。绩效工资是从教师工资中扣了百分之三十，实际就是教师工资，拿出来重新分配，大部分被领导拿打了。那学校中层津贴从这里面出合适不？拿30%的钱10000/年让领导管你，而我们学校领导就有一半多，你说这叫不叫拉帮结派，这叫不叫黑，会有积极性吗？鼓励终身从教的最好办法是提高教龄补贴！比如教龄一年加50元。
这个有问题啊！绩效工资用在对所有老师正常的考核上，班主任津贴，课时费是不是用绩效工资来发放，就没有一个统一的口径，都是各校凭自己的理解，特别是校长的想法去做。
更有甚者，把学校给领导的值班费，加班费，各种自立面目的领导津贴，科研奖励，老师的额外的补课费，值班费，统统算在绩效工资里。明明是额外的奖励，如高三的高考奖，都用绩效工资的30%来支付。这样，30%的这个盘子，在扣除了以上这些费用，盘子小了很多，然后全校教师再考核，再分配。所以，有的老师拿到绩效考核奖励就少的可怜。
而学校各级干部，以高三老师为主的部分老师，则大获丰收。比如某一年，小编了解的某地某校某副校长，只教一个班生物课，由于他在领导一级就拿了各种津贴，拿了各种奖励，又在教研组，年级组都参与各项目的分钱，他的绩效考核奖竟然比老师平均数多出三倍多，令人吃惊，这吃相没谁了。
所以，考核之后，议论纷纷，吃得太猛，何以服众？
谢谢网友的邀请：用老师的绩效工资发班主任的津贴和课时费，这肯定是不合理的！绩效工资，本身就是对老师工作的鼓励，用绩效工资去发班主任津贴和课时费，直接损害了个人的利益，被扣绩效工资者应该去据理力争，维护自己的合法权利。
教师绩效考核的弊端有哪些？
教师绩效考核的弊端，从实践的过程中发现有以下的问题:
一，绩效考核的核心是通过诸多硬性的条件是否达成来进行界定的，所以在考核中过于死板和形式化。有时从条条框框出发，却忽略了对能力的关注。所以绩效考核应该逐步达到既要测评效果，同时还要注重完成教育工作中教师所付出的温情的部分。这样才会使教育团队更加有凝聚力。
二，绩效考核由于有诸多规定项目，这样就给一些人过于完成考核内容的指标，而把真正教育的特有的教师情怀和使命感以及能力的培养缺失了。所以绩效考核是必要的，但是制定政策的标准应更多样化，更综合性，不要抹灭掉踏踏实实默默奉献的教师的热情，让个别偷奸耍滑的人钻空子。
谢谢诚邀。
"教师绩效考核的弊端有哪些"?这个问题自从"绩效考核"实施以来，已经被所体现出来的"问题"或"弊端"众怒吼叫，一片自责。换句话说教师领钱教师喊冤，"肥的也哄哄","瘦的也哄哄"。简言之，拿多的也叫喊，拿少的也叫唤。为什么会这样?
教师绩效考核的真实反映与弊端恶意。应该说教师绩效工资是"特殊的补助","白吃的红利"。因为教师平均多领一个月的工资，也就是说教师一年领13个月工资。而为什么这样的"优惠待遇"反而起不到应该的积极作用，倒是消极愤恨而"怨声载道"呢？最大的弊端是制度失衡考核失真。特别是乡村学校基层组织，自己给自己定等级，一个人给全部"划界线","不干活"的人给辛劳拼搏的人打分数，而"近水楼台先得月"。靠山吃山，靠水吃水。制度是关系，考核是"游戏"。"公平良心"一切都是"雾里看花，水中捞月"。往往得到的结果是"不劳而获"，"旁观者"优秀。所以，教师绩效考核的弊端是制度失控，制度泛滥。纸上谈兵，"黑板上种田"。
教师考核本身就是个弊端，招募教师时就应有招考审查制度，当应职教师一心一意施教学生心机教学时，教育上级部门指示要求职教老师考核这考核哪的，辛劳的教师有时间应付所谓级称考核吗？不如给多点时间教师们认真费心地全神关注教学质量！
我的回答应该是答非所问。我倒是一直在想“绩效工资"是如何下拔的？是按师均下拔的呢还是按职级下拔的呢？我就想问如果是按职级下拔然后又把一个老师职级的百分之七十打入个人工资帐户还叫绩效考核工资吗？再则如果把剩余的百分之三十在考核前先拿出一部分用于领导组补助后再去考核还会有什么意义呢？这还不论考评规则是否偏执呢！最后我想说的是如果是按职级下拔的让人再来回答题主的问题就聊无意思了。凡是能混淆视听的政策唯正本清源才能政通人和百业兴。
绩效工资的考核方法恐怕才是大家争执的症结所在。
首先，绩效工资的来源不同，大家对绩效工资怎样发放的态度就不同，如果绩效工资是将教师的工资扣除后重新分配，那么只要有人拿少了了，不管用什么方法考核意见肯定大，如果是额外的资金来源，是增资性质的发放，意见则相对少些，但只要有等级的发放总会有人不满意！按人均，有人干活多有人不干活，按工龄，工作量大的有意见，按工作量，出成绩的有意见，按职称，职低的有意见，等等，但目前又没有更合理的方法。
我们单位是增资发放绩效工资，按职称等级发的，同一职称下又分为三个级别，每个级别按工作积分划分，上课多加分，班主任加分，论文加分，各类公开课加分，比赛加分，当然也有扣分项目，末等按最低级拿职称工资和绩效工资，不满意可以自己去挣加分升级，学校公示个人得分排名，基本公开。因此大家意见不大。
没有完美的方法，只要尽量的公平。
1999年国家对教师进行绩效工资发放，体现了党和政府对教育的重视，对教师的关心。但通过近十年实施情况看，效果不太理想，特别在教师内部，己造成诸多矛盾，主要体现在以下几个方面:领导与教师矛盾，绩效工资己成为领导者以权谋私的又一来源，学校领导是绩效发放的制订者，总把自己一勺先盛起来，所谓教办室人每人每年要领上千元管理津贴，基层学校校领导按生数人均5元从绩效工资总量抽成结算管理津贴，每学年度下来，教办室人员比基层管理人员人均多三千元左右，基层校长主任又比教师人均多上千元。绝大部分教师得不到财政下拔人均数字，而管理者所得绩效往往高出普通教师三分之一。为此干群矛盾激化，严重打击了教师的积极性。其次是教师与教师之间矛盾，因领导在制订方案随意性大，根据个人喜好随便替亲属多打分，造成干一样工作所得绩效出入太大，这样就人为造成老师们的矛盾。还有一点是寒了老教师们的心，有些工作三四十年的老同志因身体不济，只好在二线岗位工作，拿一线比教师悬殊过大，也造成矛盾激化。最后一点是有少部分人不上班，但绩效工资一点不少拿，你说合理吗?综上所述，绩效工资本是件提高教师待遇的好事，但因人为不公造成怨声载道，所以，广大教师强烈耍求取消绩效工资，以其他形式提高教师待遇。
班主任的绩效工资会比一般教师高出多少，你怎么看？
“按劳分配”吗！当班主任付出最多，理应如此！而我算是无私奉献了，当了十八年，每月才6元，一直到98年，其余没多拿一分钱。现在不少任课老师对此不满，可要是让他当，他又不愿当。学校只好如此，班主任费高了，每月300一500元，高考奖金又多几千，绩效再多，确实让任课老师心里不平衡。可现在愿当班主任的不多。
班主任的绩效，每月固定是三百到六百不等，一年下来要比普通老师多三千到六千。
但可别眼红!这些可真是"血汗钱"!真是用体力脑力精力得来的，在我看来这些还不够呢!
班主任工作非常非常辛苦，除了要备课上课外，还要"跟"学生，比学生父母还跟得勤。学生的一日三餐要跟、午休晚休要跟、大课间要跟、自习课要跟，大部分时间都耗在"跟班"上边了。
若有学生违纪，还要及时找来批评教育；若有科任老师反映学生违纪，也要马上找来教育；学生违纪不听劝的，还要与家长沟通，遇着"好讲"的家长还好，遇到蛮横的可又烦心了；若是寄宿制学校，家长交代学生的"小事"也要帮忙传达。
另外还有困难补助的发放、控辍保学的工作、建档户的工作、学校急着要的材料等等一系列繁琐的工作，都要班主任去完成。
另外，按制度这些"津贴"还不完全是班主任的，有学生违纪、卫生不好等还要扣分，扣分就等于扣钱。
班主任非常辛苦!向班主任致敬!
我们这里的绩效工资是在年终时一次性发放的，班主任的绩效工资也和学校的中层领导一样，比一般的老师多拿两个月的绩效工资。
我没有当过班主任，但对于班主任老师比我们多拿两个月的绩效工资我是非常认可的，别说多拿两个月的绩效工资，就是再多拿一些也是无可厚非的。
班主任的工作确实很辛苦，一个班里几十名学生大事小事都需要他们去操心，现在的学生很不好管，尤其是班里面存在几个调皮捣蛋屡教不改的学生，会把班主任忙得焦头烂额的，每天苦口婆心的对那些熊孩子们进行教育，一天里难得有轻松的时候。可以说现在有很多老师都是不愿意当班主任的，有的即使想当班主任也有可能是出于想评职称的原因吧！也许有的人会说：班主任也不是白当的，一个月多挣着几百元钱呢？说句实话话，多的那几百元钱可真的不是好挣的，遇见好管的学生可以说是班主任们烧了高香，遇到几个熊孩子就会把班级纪律搞的乱七八糟，班主任也只能自认倒霉。老师们都知道，现在的学生犯错误时老师们是即打不得也骂不得的，可是口头教育又起不了作用，而班级的纪律又要搞好，这可真的是太难为那些班主任老师了。可以这样说：一所学校里，尤其是初中学校里，工作量最大的就是那些班主任老师，他们对搞好学校的教育教学工作起着至关重要的作用，他们多拿绩效工资是理所应当的事情，而且我还认为，他们的绩效工资应该高于学校的那些领导们。这就是我的肺腑之言，也是我的真实想法。
一个合格班主任的付出，要比单纯任课教师多很多，责任也大得多，除了正常上课，班主任要谋划和实施班级管理，加强思想道德教育，组织各种活动，及时发现和纠正各类问题，协调课任教师、家校合作方面的事宜……
班主任就应该享受津贴，提高绩效工资！同时也应该注重班主任综合素质和能力的测评，严格选拔，为学生选配人格完善、素质高尚、学识修养高的人才。
班主任的绩效工资有多少？除了他（她）们所任教的科目之外，单纯班主任这块，各地区、各学校也是各有不同的！
以我校为例:
班主任考核以年级为单位，设一二三等奖，一等奖每月1200元，二等奖每月1000元，三等奖每月800元。班主任费每年一发，放在绩效里统一发放。计发十个月。全年班主任费总额大约20来万。
同样的担任主课工作，班主任一年要多拿1.8万。当然了，这也是对班主任工作的一种认可！班主任工作琐碎、复杂，班主任也要承担别人无法想象的压力！
我们不能自己不做班主任，却在班主任拿钱的时候眼红。甚至冷嘲热讽、无礼阻挠！
据说，为了避免教师之间的不和谐。可能也像中层以上领导的绩效由财政专款拨付，将班主任费也由财政专款另行拨付。不再挤占全体教师的绩效工资。
不知道网友们怎么看？
应提高中小学教师的班主任津贴了，从原每月300元而应提高到每月600元至1000元，当然这钱不应从广大教师工资中提取，而应从教育经费中提取。更应提高大学教师的班主任津贴，应从原每月600元提高到现1200元至1500元，班主任真的是太辛苦了，大中小学里的班主任不仅要教书而且要育人。环境保护达人提的建议您赞成吗?
为什么有些学校会拖欠教师的绩效工资？
对于学校拖欠教师的超课时费，班主任津贴，加班费，自习辅导费，可以说我所在的学校是把拖欠做到极致。虽然只有几百元钱，但是经常是能拖就拖，常常把第一学期的拖到第二学期。把年前的拖到年后。通过这个问题，可以看出，学校拖欠教师的报酬并不是个例。
我认为拖欠教师的绩效工资，主要有以下几个因素：
1 还没有计算出来。学校在放假以后才能对教师各项考核进行计算，由于教师工作繁重而且琐碎，计算绩效工资肯定很费周折，能在年底发了已经不错了。
2 学校资金周转不过来。开学初的收费经过一个学期的使用，但期末已经是弹尽粮绝。所以筹措绩效工资，领导可能已经费了九牛二虎之力。所以能在年底拿到手，你就感激吧。
3 其他原因。也许还有其他不为人知的原因，也在所难免。毕竟全校的绩效工资也不是小数目，还有政策是否允许，发放的方式是否妥当等等。
到此，以上就是小编对于教育机构薪酬绩效考核的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育机构薪酬绩效考核的6点解答对大家有用。