每个班主任都必须学会设计和组织主题班会,并善于运用这一形式实现班级教育目标.班会的主题十分重要,但班会的主题往往比较抽象,要真正实现主题班会对学生的教育影响,还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来.能否正确地选择和设计主题班会的形式直接影响着主题班会教育功能充分发挥.为此,班主任必须正确选择和设计主题班会的形式.
青少年学生活波好动,思想活跃,对新事物特别好奇,兴趣广泛,有强烈的求知欲,喜欢参加新颖活波,趣味性、知识性、文体性、竞争性强,富于幻想的教育活动.因此,主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点,想方设法采取为学生喜闻乐见、易于接受的形式.
根据个人的经验,下列几种主题班会形式较受学生的欢迎.
1、各种知识性的竞赛活动形式.
如知识竞赛、演讲比赛、讲故事比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等.通过激烈的竞争和对抗,既可将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中,又可有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力,还可培养学生的心理承受能力.
2、各种文体性的表演活动形式.
如演唱、相声、舞蹈、小品、朗颂等.通过生动活波,寓教与乐,富有感染力的各种文体活动,赞美某人某事,或鞭挞某一不良思想行为,达到教育目的,并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力.
3、主题漫谈、讨论和展示形式.
其特点是便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋,充分发挥学生的主体作用.
例如,针对本班学生思维活跃,但个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况,开展关于"乱说乱动不等于思维活跃"的主题班会.请学生各抒己见,达到帮助那些乱说乱动,不遵守课堂纪律学生的目的.
4、各种假想性活动形式.
这种活动形式符合少年儿童爱好幻想的心理特点.幻想总是指向未来,并于个人愿望相联系.积极健康的幻想有助于学生确立理想,推动他们在学习和生活中刻苦钻研,奋发向上,同时,也有利于培养学生的科学精神和创新意识.
例如,组织开展"2020年时"的假想性主题班会活动,请学生畅想个人、家乡、国家到2020年后的状况.这些对未来的憧憬,使学生对祖国的未来和自己的前途充满希望,从而对当前的学习抓得更紧、更认真.
5、校外活动形式.
即结合本地实际情况的野外活动,如春游、拜谒烈士陵园活动、植树节的绿化活动等.这种活动形式有利于对学生进行爱国主义教育,培养学生的环保意识等.
6、即时性活动形式.
这种活动形式并不固定,它是指班主任利用日常学生学习、生活中接触到的偶发事件而迅速开展的活动形式,它往往是临时决定、准备时间短促,但针对性强.由于事件发生不久,趁热打铁开展班级活动,学生的情绪感受强烈,印象深刻,效果往往很好.
总之,以上这些形式都是青少年学生喜闻乐见、易于接受的形式,以这些形式为主,多种形式综合运用,效果将会更好.
⑴专题讨论会.即让学生就某一认识不清的问题,或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论,达到明辨是非的目的.
⑵报告会.即聘请社会上各行各业的专家、英雄模范人物或学生家长等到来作报告.
⑶演讲会.事前应确定一个专题,让学生作好准备.会上可由一人或几入主讲,也可自由上台.
⑷茶话会.一种轻松、愉快的谈心形式,是在师生情感交融的亲切气氛中进行的.一般以在传统纪念日和节假日期间进行为宜.
⑸故事会.教师、学生或外单位人均可担任故事员,可一人单独讲,也可几人轮流讲,可进行故事欣赏,也可搞竞赛.
⑹文艺表演会.通过文艺表演达到教育目的的一种班会形式,会前根据教育要求,让学生编排节目,也可请外单位或文艺团体表演出.
⑺游戏活动.一种寓教于乐的班会形式.
⑻参观访问.是运用社会力量对学生进行教育的一种生动有效的班会活动形式.
⑼主题会.即围绕某一教育主题,在学生充分准备的基础上,采用上述一种或几种形式进行的综合性班会.一般用于总结某一教育阶段的工作.
