“幼儿心理健康教育”课题研究中期报告
一、课题研究的意义和价值
从社会发展对人的需要来看：随着市场经济的发展，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革，只有具备健康的心理素质，才能不被繁重的工作压力击倒。
从人的发展本身来看，健康的心理素质是人获得成功的关键。在历年中学生中，莘莘学子在各方面的压力面前，由于具备了不同的心理素质，以至于产生不同的结果。有的人成绩优异进入大学继续深造，有的人意志消沉、名落孙山，甚至走上了毁灭家庭和自己的道路。目前这种现象已逐渐向低龄化蔓延。
从当前3—6岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心关照孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在同伴中不和群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。
从目前幼儿园的教育来看，主要是以“德、智、体、美”为内容的教育模式，设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面，实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义，只是没有系统与独立的心理教育。“心育”多被纳入“德育”的范畴，《体育》、《健康》也只重视幼儿健康知识的掌握和身体素质的培养，很少从身心健康方面去研究。就当今社会的发展，当代教育的发展、当代人的发展而言，心理教育应该在幼儿园教育中占有重要位置。
综上所述，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。为此，我们试图通过对3—6岁幼儿心理障碍及各个因素间影响的调查和分析，寻找幼儿心理健康发展的特点，从而提出培养幼儿健康的心理素质的教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据
二、课题总体设计
1、能关心周围世界的各种事物和现象，有良好的观察、注意、想象、概括分析能力，有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。
2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。
3、乐意寻求新的生活体验，有良好的适应环境的能力。
4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不惧怕失败和挫折。
5、有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。
6、能主动参与集体活动，敢于自我表现。
7、和小朋友友好相处，平等合作，乐意关心他人，富有同情心。
8、有一定的自我评价能力和自我约束能力。
9、遇到困难能想办法解决。
10、能接受老师和家长的劝导，不任性。
在总目标下，我们又根据幼儿不同的年龄特点，制定出了不同的层次目标。这样，整个目标体系就成为了我们开展工作的方向和检验标准。
有行为问题幼儿的主要特点
目前，一些学前儿童确实存在着行为问题。我们查阅了大量的儿童心理学专著，设计了“儿童心理发展调查表”、“幼儿自我意识调查表”、“幼儿社会性发展调查”等问卷对实验班幼儿进行了全面的测查，这些问卷有的是父母填写，有的由教师完成，也有的由幼儿与父母一起填写。应该说，我们在孩子自我评价能力还不完善的情况下，从最了解他们的人手中获得了最真实的第一手资料，对他们作出了客观公正的评价。我们根据有无问题，问题的严重程度、持续时间，把幼儿的行为分为三种情况。第一是正常行为，第二是行为偏差，第三是行为障碍。如下图：
行为障碍
行为偏差
正常行为
心理健康
心理障碍
在实验班中，大部分的孩子都是健康的，没有发现属于精神疾病诊断类别中的行为障碍儿童。但是，我们发现了一些有行为偏差的幼儿。如有的幼儿孤僻，有的爱发脾气等。这些幼儿约占总测查人数的15.2%。他们的特点是：一、问题突出发生在某个年龄阶段，在这之前或之后都不明显。如害羞。二、无论是情绪问题还是行为问题，通常表现形式比较单一，如仅仅
