在小学语文教学中，很多语文教师都觉得自己已经在教学中的引导环节花费了不少的精力，但是却并没有有效的提高语文教学的质量，这里我们很容易就会发现教师之所以会产生这样的教学现象，很大的一个原因便是教师做出的引导并没有实质性的价值。
一、让学生在引导中主动的参与学习
有价值的引导应该表现在能够让学生主动的参与到语文的学习中，而不是仅仅让引导成为语文课堂上的一种形式而已。那么教师如何才能通过引导让学生积极的加入到语文的学习中呢？这就要求我们的教师要善于激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下提高对语文学习的兴趣。
例如在学习《狼和小羊》这篇课文之前，我认为与其在教学中为学生逐字逐句的讲解“狼和小羊”的故事，不如先让学生对这个故事充满更多的兴趣。于是在教课前我先将“狼和小羊”的故事给学生讲一遍，但是在讲完这个故事之后，我并没有像以往一样让学生打开课本去学习本课的内容，而是让学生根据我的讲解将自己所听到的故事再重新讲一遍，这样一个简单的讲故事小活动便让学生积极的加入到讲故事行列中，但是学生在讲故事的过程中也发现自己的陈述并不是十分的完整，甚至于有些学生的讲解已经改变了故事的原文，再此基础之上我再让学生翻开语文课本，学生的兴趣势必会得到更大的提升，学生也更容易参与到本节课的学习中。
再比如在学习《北大荒的秋天》这一课时，由于这篇课文与学生的生活有着一定的距离，导致学生在理解和学习上存在较大的困难，为此我特意为本节课的教学制作了有关的多媒体课件，在多媒体中插入了北大荒秋天各种优美的图片和视频，让学生在观看的过程中不知不觉的融入到北大荒秋天的情境中，这样一个优美的课件很好的将学生的注意力吸引到了语文课堂上，也让学生对陌生的北大荒秋天产生了浓厚的兴趣，在多媒体有效的引导下，教材中的北大荒便成了学生久违的故友，学生参与的积极性便会得到更加真实的体现。
可见教师通过适当的引导让学生积极的参与到课堂学习中是有价值引导的重要体现，教师只有通过有效的引导来实现这一教学目的，才能为接下来的语文教学活动打下有利的基础。
二、让学生在引导中掌握正确的学习策略
俗话说得好“授之以鱼不如授之以渔”。一句简单的谚语告诉我们学习策略在语文学习中的重要性，在语文学习中，很多学生由于没有掌握正确的学习方法，使得他们即使花费了不少的精力却没能取得理想的学习效果，久而久之学生学习的自信心便会逐渐的降低。所以教师要通过有效的引导让学生掌握正确的学习策略，让学生不仅爱学习，更要会学习。
如在教学《东方明珠》时，一些不会学习的学生在学习了本篇课文之后，在他们的脑海中只是留下了“香港”这个名词，而对于语文学习策略却一无所知，我们不得不承认这是一种十分失败的学习，在教学这篇课文之前，教师可以尝试着引导语文基础较差的学生将本篇课文的生字预习一遍，而对于那些语文学习能力较强的学生，教师完全可以引导他们将《东方明珠》完整的阅读一遍，甚至于可以引导部分学生将每一段的主要内容总结出来，这样以来学生不仅明确了自己的学习目标，同时也了解了为了实现自己的学习目标，应该从哪些方面、通过何种方式来预习这篇课文。如预习生字的学生可以在课前将生字默写下来，预习课文的学生可以一遍遍的朗读来提高自身的理解能力。总之在教师的引导中，让学生学会语文学习。
三、让学生在引导中提高语文的思维能力
我认为小学语文教学重在培养学生在语文学习时的一种高效的思维方式，而如何提高学生的这种思维能力则成了语文教学的一大重要职责。在小学语文阶段教师可以将教学放在培养学生的问题意识和辨别能力上面。
在培养学生的问题意识方面，教师首先要给予学生开口讲的机会。绝大多数的小学生都是活泼好动的，他们容易对身边的新鲜事物产生奇怪的想法，同时在脑海中产生一系列的疑问，如果我们的教师不让学生将自己的问题讲出来的话，那么久而久之学生的问题意识势必会逐渐的减淡，所以教师要让学生大胆的将自己的问题提出来，这样才能更好的保护学生的问题意识。例如在学习《小鹰学飞》这篇课文时，有的学生会在学习的过程中产生各种各样的问题，有些问题是有一定难度的，但是也不乏有一些问题是毫无意义的，如有的学生就会问道：“小鹰到底要飞到多高才能算是会飞了啊？”对于这样的问题，我认为教师决不能因为学生提出的问题较为简单而选择忽视和嘲讽学生的问题，教师应该以平等的态度来对待学生提出的每一个问题，并给予相应的解决，只有这样才能更好的培养学生的问题意识，才能让学生养成良好的语文思维能力。
在培养学生辨别能力方面，教师可以为学生制造一些歧义的情境，让学生在歧义的情境中辨别出怎样做才是最好的做法。如在朗读《小鹰学飞》中“现在……我总算……会飞了吧？”这句话时，有的学生认为这句话应该读出自豪的语气，有的学生认为这句话应该读出满足的语气，也有的学生认为这句话应该读出质疑的语气等等，在学生的观点发生歧义之后，教师便可以引导学生通过不断的朗读和理解来辨别出最正确的朗读语气，由此一旦学生在众多的观点中辨别出了最正确的朗读语气，学生的辨别能力自然会得到相应的提升。
综上所述，语文教师不仅要会具有引导教学的意识，更要尝试做出一些有价值的引导，这样引导环节才能体现其真正的价值，也才能更好的提高语文教学的效率。
