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强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，是我们新课程改革的具体要求，也是新课程改革的目的所在。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。热爱祖国、勤奋节俭、尊师重教、团结友爱、尊老爱幼、礼貌待人、诚实守信、见义勇为、严已宽人、先人后已、勤学不倦等是中华民族的优良传统美德，如何在美术课堂中，把这些优良的传统融入进去，是现代教学的新的切入点。加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，是我们新课程改革的具体要求，也是新课程改革的目的所在。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。培养学生的社会适应能力和各种实际能力,美术教育在人的成长发展中起着重要的作用，但是教育不是万能的，单纯的知识教育替代不了德育。美术德育工作过去由于受计划经济模式的影响，存在着包得过多，多为指令性运动的活动，这些弊端不利于德育工作活力的发挥，必须加以克服。要敢于破除那些不适应新形势的旧思想观念的束缚，建立正确的导向，形成多层次的追求，遵循学生心理、思想发展规律，为美术课堂中的德育教育创造良好的氛围，构建生动活泼、形象有效的德育体系。一、在课堂中，融入德育教育，循序善进的引导学生，潜移默化地渗透德育。继承和发扬中华民族的传统美德，加强对青少年的传统美德教育，是德育和美术教学的一个重要任务。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育。如在教《神州风采》，在课程教育前，先发动学生调查距离自己最近的一处，收集我国古代文明遗存和大自然赋予我国的奇特自然景观、珍稀动物、植物共同形成的地貌；了解它、表现它，同时强调让学生关注自己的家乡及本地的自然遗产和文化遗产。课程中展示一组中国长城的图片，让学生激性抢答：“这组图片展现的是什么地方？”；“他的长度是多少？”；“它经过哪些省份？”；引出课题《神州风采》。在通过欣赏大量我国目前被联合国教科文组织通过的世界文化、自然遗产，引导学生谈论怎样保护这些世界文化遗产，有些什么好的建议，全班集体举办一期小报进行展示。这堂课开发学生的动手能力的同时激发学生热爱生活，关注我们生存的空间，提升自我学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，陶冶情操，提高审美能力及综合素质。在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中童年、家乡的老房子、茶馆、剪纸、可爱的大熊猫、中国龙等等，都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。二、美术是一门艺术学科，要抓住美术的情感调节功能，生动具体地渗透德育。美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。如在欣赏家乡题材的作品《家乡的老房子》时，我先给学生介绍关于宽窄巷子的历史背景，然后给学生讲关于宽窄巷子的小故事，让学生受到了气氛熏陶，随后放幻灯欣赏时，我刻意把相关宽窄巷子的图片处理成黑白效果，又适时地放上音乐，学生仿佛被带入了那个久远的年代。欣赏完后，在教学中我将剪纸与民居相结合，再现了老成都小巷子的风貌，让学生认识川西民居的特色并发现它的美。结合剪纸技法的学习和创作，创造美，最终通过作品的组合展示表现美。充分调动学生的积极性和创作热情，通过对比欣赏，培养学生的观察能力，通过剪纸技法的传授培养学生的动手能力。激发学生热爱生活，关注我们的生存空间，感悟民族精神、民族审美情感，进一步了解中国传统文化和艺术。就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透。三、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。四、在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合我市的“抗震救灾，重建家园”的主题活动，我让学生发挥自己的特长，亲手制作慰问灾区小朋友的卡片或者画一幅画送给我们最可敬可爱的解放军叔叔，既深化了主题活动，又使学生感受到中华名族强烈的民族凝聚力，形成了强烈的爱国主义思想，从而激起学生对祖国的崇敬，使他们从小就树立保卫祖国的信念。综上所述，在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。
