大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育机构老师抽成多少合理的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育机构老师抽成多少合理的解答，让我们一起看看吧。
琴行的老师的薪酬是如何分配的？
老师的薪酬是根据上课的节数来分配的。
琴行的老师薪酬就是按照自己所上多少课程来分配的，通常来说一节课是300元到500元之间，主要根据学生缴纳的费用，如果是大课的话，那么相对来说就是500元，如果是小课的话，那么就是300元。上多少节课拿多少钱。
琴行的老师的薪酬一般看你是教授的一对一课程，还是小班，中班，大班的课程，这些课程又看教授对象的年龄和人数，有些琴行是按课时费给你分配薪酬，有些是按人头费分配薪酬，有些是按琴行抽多少比例再分配薪酬来发放，其实就是看你们之前是怎么约定的。
为什么一个学校教师工资有三六九等，而工作任务却平均分？大家怎么看？
在今日头条上看到一篇关于中小学教师评定职称的文章，文后跟贴若多，对此一直有看法，也就忍不住也跟了几句：
中小学教师评定职称是极其荒谬和极度不公平的。中小学教师一般都是担同等课程，譬如农村小学早些年一二年级都是包班，无论上课批改作业等等，完全没有任何差别，那时大家和睦相处，很和谐的。但因职称评定，有人高级，有人一级，或二级，工资立马拉开距离，而且差别很大，一样干活出力，一样付出，却同工不同酬，想想是多么的不合理。再说了，就是所谓的高级教师，也仅仅是所教班级的几十个学生受惠，(而且评职称里面猫腻很大)，并没惠及全体学生。最主要的是中小学评职称无形中增加教师矛盾，大大伤害低级职称老师。(好在凡低级者均是弱势，只能含屈而忍)。中小学评定职称人为地制造不公，太失策了！
每个教师身上都有一个标签，这个标签就是职称。教师就是被不同的职称划分为三六九等。暂且不说这职称是否与教师的实力相符，单从职称定三六九等工资来说，我想试问一下：这三六九等的工资等级是否代表相应的工作量和质？
题主所言的工作量平分，大概指每周课时数彼此相当，这是相对的平均。
工资是以职称为主导，有什么职称就有什么样的对应工资。也就是说工资是和职称发生了关系。而题主是按正常的工资本义来考虑的，工资本来是与工作实际发生关系的，有什么样的劳动就有什么样的工资。两种思考方向不同，结论自然就不同。职称工资制度是跳过劳动实际，直接以职称套工资的，它不考虑劳动量的多少和教学业绩的优劣，因此它是武断、任性的，它自身对劳动价值的否定，导引着教师对劳动的否定甚至歧视。现实中那些职称低、工资少而工作量并不少甚至还多的教师饱受被歧视的痛苦。工作量相当又业绩合格甚至优良，而工资却少，这就是一种分配制度上的差别对待的歧视。那些仍然认为依职称定工资具有合理性的想法，是顽固不化、对教育和教师不负责任的表现。哪怕依课时量来定基础工资，也比职称套工资强一万倍！
职称套工资制度的初衷是调动积极性，可是这种正面作用非常有限。职称工资制度已演变成一颗毒瘤，是引发教育内诸多矛盾、教师积极性整体不高、教师身心健康受损（因职称而身心疲惫或心力交瘁）、教师职业道德上不去（只爱职称就好、何需爱岗敬业）的重要原因。职称套工资制度，可谓”罪孽“深重，已严重阻碍并扰乱了中国的教育！
百姓茶馆呼吁：教师职称套工资制度亟需改革，刻不容缓！
到此，以上就是小编对于教育机构老师抽成多少合理的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育机构老师抽成多少合理的2点解答对大家有用。