大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于智汇家庭教育是否真实的问题，于是小编就整理了2个相关介绍智汇家庭教育是否真实的解答，让我们一起看看吧。
孩子上网课的学习效果和线下一样吗？
回答过类似问题，先说说网课学习的优劣。
学生上网学习对接受能力强，自律性强的学生来说很好。对接受能力弱，自律性不强的孩子来说一点也不靠谱。
对于自律性差，注意力无法集中，而且如果接受能力比较差的孩子他们一些知识，重点和难点有时无法学会，这时，如果是学校授课的话，可以进一步的找老师探讨交流，把它弄懂。
而网课是一刀切的，无法适合所有的学生。而大班网课更是无法达到，一对一交流的效果所以网课不是普适性的。
另外学校授课，老师可以随时根据学生的接受情况进行反馈调整，网课却无法做到。所以对于上网课的，我还是要根据不同的学生情况来选择。
我们都知道疫情期间都是上网课的。
一段时间之后，我们发现，接受能力强，自律强的孩子他们的网课学习效果是非常好的。但是对于学困生习惯不好的孩子网课效果差，令老师头疼。
所以上网课还是建议只有自律性强，接受能力也强的孩子选择比较合适。
我是卓越老师,一个专注教育的耕耘者,喜欢请@“卓越老师说教育”点击关注我。也可以在下方留言,我们深度交流。
如果能一样，就不需要学校和老师了哈哈。
网课，只是疫情期间不得已而为之的办法，效果能达到线下的一半就不错了。当然对于那种极其自律的学生来说，效果差不了多少，但也无法做到和线下同等效果。
为何？
首先，人都懒。这是人性的弱点，每个人都是，只是程度不同，相对而言罢了。没有了学校和老师的管理、督促和面对面指导，很多孩子就会投机取巧，敷衍了事，假装学习，实则游戏。而家长往往无能为力，老师隔着屏幕也鞭长莫及！
其次，环境和氛围很重要。学校是学习的场所，到了学校这个环境，会自然触发学习的按钮，学生之间也会互相影响，共同竞争，相互促进，家里则没有这个氛围。即使是自律的学生，爱学习的学生，失去了学习的环境和氛围，也很难坚持下去。
最后，学习的各个环节没法落实。学习是有多个环节的，学生的预习，上课问答问题，课后的复习，自习课的自主思考，早读的记忆朗诵，老师的讲课，作业的批改，面对面的指导，甚至批评处罚等等，这些环节一个都不能少，但是网课做不到。
沉浸的学习环境不一样
交流沟通的体验不一样
师生互动的效果不一样
在线下，在教室里，面对讲台，面对黑板，面对老师，这是一种神圣的画面......
在学校，同学们的周围是生动的，会被关注，会激动会自豪......
老师的言谈举止引导着知识的传递和情感的渲染，无论语文、数学、英语、美术、音乐......
同学们在老师的引领下，在学习的海洋里，汲取那丰富的知识营养
声音的传递
话语的跳动
表情的悦动
我家小朋友还算自律，所以在上网课期间，除了效率有些低以外，质量都是可以的。反而在这段时间弯道超车，查缺补漏，成绩也有所提升，因为学校网课是可以回放，对于知识点的掌握是有帮助的。所以，这个问题还看孩子和家长的自律能力。
谢谢邀请，我是一名物理老师，我来回答您的问题。
网课效果因人而异
基本上有三种情况
第一种 线上效果极差
这部分学生一般是那些不自觉的孩子还有反应差的孩子组成。
第一就是不自觉的孩子。网课相比线下课程缺少了监督和交互的部分。很多学生在实体课堂能认真听课主要是害怕老师在课堂上提问，这种被动的学习状态一旦从线下转到线上差异就显现出来。老师在上网课的时候不知道这些孩子听课的状态(好多人学生在被窝里听，还有是手机在听，人在玩等等不甚枚举)对于这部分学生上网课的效果极差。
还有就是反应慢的学生。这部分学生在线下上课遇到疑惑的点直接可以向老师提问，消除疑惑。但是一旦转到线上，疑惑就不能快捷有效的解决，导致空白点越来越多最后不好弥补。
第二种 线上线下差不多
这部分学生反应快，有自觉。平时主动学习的欲望就很强，在线下课程基本也不需要和老师提问就能准确理解问题，另外自己也有主动解决疑难点的一套方法。转到线上后，依然能够认真学习，课程也不会落下。
第三种 线上效果强于线下
这部分学生是微乎其微的。主要是那些有强烈求知欲的学生，他们在听完自家老师的课程后会去网上搜索其他名师的课程对比，分析归纳，从而强化学习效果。
总结:网课效果因人而异，占比最大的就是线上效果极差，这部分学生一般自觉性较差，反应能力慢。还有的线上线下差不多，这部分学生理解能力强，有自觉。最后，极少数的学生线上效果强于线下，这些学生都有很强的求知欲，能够把自己老师的课程和其他网络名师对比分析，强化理解。
以上就是我的个人见解，谢谢。
阿玲老师认为这个问题主要看孩子的年龄段，不同年龄段的孩子具有不同的特点，要分类分析：
孩子处在学前阶段主要还是养成生活习惯更加重要，虽然疫情期间部分幼儿园也开设了网课，但是实际操作起来是很困难的。有些家长抱怨,把孩子抱到上课的椅子上花了十分钟，孩子听了十分钟以后跑走了，再把孩子追回来又花了20分钟，等孩子坐好了，下课了。
孩子的注意力还没有完全养成，没有长期盯着电脑屏幕，长期盯着电子屏幕对视力也是一种损害，建议还是更多选择线下的课程。
如果孩子在1-3年级，线上的课程也是不太适合孩子，课程时间常、坐不住、可能听不懂课程也没法向老师提问。线下课程的老师更有耐心，会根据孩子的知识接受程度及时调整课程的进度，孩子上起课也会更加轻松。
如果孩子还在4-6年级，线上的课程能够更被家长认可。首先网上课程的资源十分丰富，孩子可以根据自己的兴趣爱好进行选择；再次，4-6年级的孩子正是适合兴趣激发、启蒙的年纪，如果对什么感兴趣的话，先找一些线上的免费公开课或者几百块的试听课，来确定孩子是不是真的对其有兴趣。这也是一个省钱的好办法。亲戚家的孩子，一开始家长想让她学舞蹈，在网上报了舞蹈鉴赏讲解课，没想到孩子并不感兴趣，反而对配乐的钢琴刚兴趣。上了钢琴班三年就考过了钢琴六级！
如果您的孩子处在初高中阶段，能够报的网上课程可以大致分为两类，一种是学业课程类，一种是兴趣爱好类。
专业类课程优势是能够接触到各种风格的老师，孩子能够找到自己喜欢的老师，要知道一个好的老师对学生的影响可是十分深远的，激发了孩子的学习兴趣，他的学习潜力就是无限的。但是劣势是，鱼龙混杂,什么能力的老师都有，只要搞好了营销，内容基本靠照搬和抄袭，没有干货。这样的课程上了，既费钱又浪费精力。所以说，细心甄别可是非常重要的。
兴趣爱好类的课程五花八门，绘画、唱歌、舞蹈等等，能够作为日常消遣总比在家打游戏要有意义多了。而且网课通常会比线下的课程要便宜一些。
让孩子在挫折中成长，如何给孩子一个富足的精神世界？
人的一生都不可能一帆风顺，人生的道路有泥泞，有坦途；有风和日丽，也有雷电风雨；更有雨后美丽的彩虹横跨天际。
孩子的成长，就像一棵树。不总是阳光明媚，更有劈雳闪电，必须一一承受。不能让孩子成为温室中的花朵，一味地呵护。而是要让孩子在挫折中成长，在困难中磨练，最终成长为一棵参天大树。在风雨中磨励一颗坚韧不屈的心，打造一个富足的精神世界。
多读书可塑造伟大的心灵。“高山仰止，景行行之，虽不能至，心向往之”，“天行健，君子当自强不息”，培养一股浩然之气，行走在天地之间。
多放手可塑造自主的心灵。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。放手，让孩子去创造一个属于自己的天地，发展自己的兴趣和爱好。对于孩子的选择，你不必阻拦，只要帮他长长眼，看好方向，有时纠纠错就好了，让他们放心去飞，在跌跌撞撞中一路前行，成就自己的人生。
多游历可造就宽容的心灵。“百川归海，有容乃大”。天地间万物，各自有生存的空间。宽容，包容，会让人的心灵广阔。走遍万水干山，归来仍是少年。
敢于放手给孩子一片自己的天地，让他经历风雨、困难、挫折，给孩子一个富足的精神世界。人一出生与一草一木，与一猪一羊没有二样，自然属性十足，社会属性全无，不知道痛苦高兴，不知道酸辣咸甜的。小孩子只有被火烧了，才知道不敢招火，只有尝过石头，才知石头不能吃，也只有跌倒了自己爬起来，才知道爬起来要用力等。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们要敢于让孩子做任何事情，当然是孩子阶段的事，孩子阶段能做的事。做错了，不要批评，让他再做，让他体验，绝不代他做事。有意让他做有些困难的事，创设陷阱让他去跳，看他反应。带他去各地走走，让他经历艰险，让他见识恶劣，让他体验生命的极限。这样他会有感悟收获的。
其实一直以来对挫折的理解很多时候是有失偏颇的，尤其是这些年某些所谓的专家强调要给到孩子进行所谓的挫折教育，我认为这样的一种导向是违背了孩子的自然生长法则的，换句话说，顺其自然的教育才是最正常，最符合孩子法则的教育，讲到这里我们要强调一句，我不认同的是千篇一律的甚至是人为的给孩子去预设的挫折，正确的挫折教育，应该是我们如何引领孩子面对挫折、挑战挫折，培养积极乐观的生活态度！
孩子从出生到成年，过程当中自然而然会经历很多的挫折，成人的态度至关重要！
就比方说孩子学走路，甚至很多的宝宝已经学会了走路，你会发现依然会有摔倒的现象，好像这些年越来越多的家长倾向于不再马上去扶孩子起来了，前些年，尤其是隔代抚养的爷爷奶奶们，看到孩子摔倒了恨不能立刻飞奔过去把孩子扶起来，其实孩子摔倒就是一个自然的挫折，面对这样的挫折，只要孩子没有大碍，我们就不应该施与任何的援手，自己跌倒自己爬起来，慢慢的孩子就会明白了这样一个道理，就会把爬起来内化为自己的一种自觉行为，而不再会依靠旁人！
- 现在的孩子，不缺吃不愁穿，生存环境优越，要风得风要雨得雨，有的甚至到了小学，生活自理能力还没有建立起来，衣服不能自己洗，吃完饭不知道帮妈妈整理餐具，家里的卫生从来不参与，等等所有这些现象的根源都是源自于孩子生长过程中必经的挫折阶段，我们的家长统统都代劳了，比如总认为他还小，衣服一直替他洗，总认为他做不好，所以从来不让他做家务，那孩子缺乏了这样的参与机会，就不可能有经历挫折的机会，也就没有了后续的通过挫折提升自我的机会！
成人的经验不要在不恰当的时机提前抛给孩子，要给孩子足够的时间去自己经历！
有句老话叫“不听老人言，吃亏在眼前”，很多时候我们的思维习惯了总是好为人师，总喜欢想当然的把自己经历过的一些所谓波折，所谓的战胜困难的经验告诉孩子，但是千万不要忘了，说跟听是完全的两码事，听到了不见得就能记住，而且更重要的是“事非亲历不知艰，纸上得来终觉浅”，有些事情，孩子自己不经历，你就提前灌输了，一旦具体的情景发生了变化，你的灌输不再有效的时候，不但会让孩子陷入手足无措的状态，反而错失了孩子自己亲自经历，自然状态下思考对策的绝佳机会，所以我们可以给到孩子的经验，但是最好是放在孩子自己亲身经历了以后，如果他的应对策略是失败的，那么我们的经验可以给到他一些警醒，如果他的应对是有效的，那么我们的经验可以丰富他的认知！
自然状态的挫折经历的越多，孩子未来为人处世的能力越强！
为什么往往很多单亲家庭，困难家庭出来的孩子反而为人处世的能力会更强，那是因为，从小没有人会提前告诉他们什么事情该怎么做，所有的事情都需要自己去经历，自己想办法，所有的能力都是在这样一个亲身经历和思考的过程中成长起来的，当然这样的孩子也会有两种情况，要么就是从此凭着自己的闯劲闯出一番天地，要么可能就是无法承受压力而变得泯然众人矣，因此正常状态下出来的孩子理应机会更多一些，之所以很多孩子的成长并不尽如人意，多半因为我们的家长过度的包办代替，使得孩子失去了亲自经历历练成长的机会!
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到此，以上就是小编对于智汇家庭教育是否真实的问题就介绍到这了，希望介绍关于智汇家庭教育是否真实的2点解答对大家有用。