一、科学的幼儿观
科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识，主要包含以下几方面内容：
幼儿是一个社会的人。他们具有一切基本的人权。
幼儿是正在发展的人。儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。
幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。
幼儿是完整的人。除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。
我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
二、关于科学的教师观
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；是教学活动的组织者、参与者；与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。
一名合格的教师应具有如下观点：
1、甘为人梯的奉献精神和扎扎实实的敬业精神。
2、顾全大局的团队精神和勇于拼搏的创新精神。
3、与时俱进的教育教学理念，渊博的知识和合理的知识结构。
4、扎实的基本功和扮演多种角色的能力。
5、激励幼儿、赞美幼儿以及融洽的师生关系的方法和艺术。
6、终身学习的愿望和能力。
三、关于科学的幼儿教育观
科学的幼儿教育观是人们对幼儿教育正确的看法和态度。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对于一个人的成长，对于一个人品行和习惯的形成，起到决定性的关键作用，幼儿教育保教并重。
二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
四、关于科学的幼儿教育质量观
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。
高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。所以幼儿教师应了解、尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
五、关于科学的评价观
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。教师对幼儿的科学评价应注意：
1、关注幼儿的学习变化及成长历程。
2、注重幼儿的个体差异，为对其实话有效的因材施教积累依据服务。
3、注重幼儿评价的多元性，使其在促进幼儿潜能得到整体的、充分的发展上起到积极的作用。
4、在真实的情境的互动中进行评价，重视评价过程。
六、关于科学的教育功能观
所谓教育功能，就是教育在与人及周围环境相互作用、相互影响的过程中所表现出来的对“主体的人”及“客体的环境”所发挥的有利作用。教育具有两天基本功能，即教育的社会功能和教育的个体发展功能。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和恢复环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
