大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿家庭教育方式对策研究的问题，于是小编就整理了1个相关介绍幼儿家庭教育方式对策研究的解答，让我们一起看看吧。
学校教育和家庭教育应该如何定位？怎样走出教育的误区？
关于这个问题，我想先引用马云曾经说过的一句话：中国的教育问题，缺少的不是教，而是缺少育。中国的教很强大，但中国的育却很欠缺。
何为教？智力的培养，知识的传授，能力的提高。何为育？品德的上升、素质的提高、情商的培养。
因此，对于学校教育而言，教学占了大部分，却往往忽略了育人的功能。而家庭教育而言呢，有的家庭也是过于重视对孩子的教，而轻视了育。
那是由于我国的国情所决定的。什么国情？我国的教育资源有限，城乡分配不均衡、地区发展不均衡，学段发展不均衡，这样各种发展的不均衡，导致僧多粥少，为了能够获得迈进高一级学府的大门，只能是万人挤上独木桥。通过硬邦邦的应试教育的方式来选拔人才。
这样就有一个衡量的最基本标准——分数。一切唯分数而定！如此，家长会不想尽一切办法去提高孩子的成绩吗？学校不想办法去提高孩子的成绩吗？只有提高成绩，提高总分，上了理想学校的分数线，孩子才有可能继续深造的机会，否则向前发展的机会都没有！
因此，无论是学校还是家长，重视对孩子的教，这是完全可以理解的！
但是“育”真的不重要吗？我认为是非常重要的，至少要比教重要的多！可惜，在现实面前，很多人却不重视对孩子的育。
俗话说：“一个德盲要比一个文盲对社会造成的危害更大”。这也就是“不怕流氓会打架，就怕流氓有文化”。一个高智商的人犯罪，危害往往是巨大的！
从小就要教育孩子待人接物的文明礼仪、尊重宽容诚信的做人品质、自立自强自信自尊的优秀品质，以及孝敬老人，尊重长辈，与人为善，敬畏生命……等人格魅力。
学校教育指教育者根据社会的要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，使其朝着所期望的方向发展变化的活动。家庭教育指家长有意识地通过自己的言传身教及生活实践活动，对孩子施加影响的社会活动。家庭教育与学校教育相比之下，一般来讲，缺少计划性和组织性！因为家长一般没有经过系统的教育专业的训练，他们对孩子的教育往往是凭感觉，因此教育的理性相对少些。
然而当孩子到了学校以后，教师就会发现孩子个性差异，智力差异及道德认知水平差异很大。为什么呢？
很多家长都感到很困惑，甚至把问题归咎于学校，归咎于教师。其实不然。
我认为很多差异的存在是由于以下几个方面：
1.基因差异。这种差异决定了孩子的智力潜能水平。有的孩子天生具有较高的数理智能，有的具有较高的语言智能，有的具有较高音乐智能，有的具有较高的运动智能等等。你不可能把莫扎特培养成牛顿，也不可能把牛顿培养成莫扎特！但是有智力潜能，不等于孩子一定会成功。因为智力潜能是需要开发的，而且开发智力潜能是有关键期的，而这个关键期主要在幼儿时期！而幼儿时期的智力开发是由家庭教育负责的！所以家长一定要注意这个时间节点问题！
2.个性差异。个性差异主要指在性格、品德、意志、情感、态度等方面存在的独特的特质！因此作为教师应该首先了解每个学生的个性差异，然后制定计划，因材施教，进行个性化教育，以满足不同学生的需求。
3.道德认知水平差异。主要指对现实道德关系和道德规范的认识水平差异。比如说，有的学生不尊重师长，不尊重同学，而有的同学做得很好，这就是学生在对待师生关系，与父母的关系与同学的道德关系认识上存在差异。存在问题的学生往往是由于家庭教育出了问题。孩子在家里养成了唯我独尊，自我为中心的坏习惯，长期的坏习惯就变成了坏的品德。要改变不好的品德，就要改变不好的习惯；要改变不好的习惯就要改变不好的行为！要改变不好的行为就要改变不好的道德认知；要改变不好的道德认知，就需要家长、学生及教师的共同努力！而教师在整个过程中应该是起主导作用，同时要发挥学生的主体作用！家长主要是配合监督落实教师制定教育计划！
总之，只有明确了学校教育，家庭教育及自我教育的特点与差异，学校家庭及学生三方密切合作才能取得理想的教育效果！最终才能走出教育的误区
到此，以上就是小编对于幼儿家庭教育方式对策研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿家庭教育方式对策研究的1点解答对大家有用。