一、树立正确的教师观和学生观，让学生自信地面对学习。
树立正确的教师观是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，不再把教师看作是权力的代表，不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象，而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，才能发挥学生的主体作用，学生的个性才能得以发展。
教学实践表明，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。由于学生学习的过程是一个不断发现、不断创造的过程，需要学生主动地参与，乐意去参与，所以教师更应注重让学生树立学习的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生都喜欢表现自己，并都希望能得到别人的赏识，所以在教学过程中应让他们积极参与，教师要经常鼓励与肯定他们，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们以后一定会学得更自信。而农村的孩子更显天真，他们的向师性和依赖性更强，因而更要注意培养他们对学习的自信心。例如我在课堂上常常鼓励我的学生“老师最喜欢大胆发言的人！”、“没关系，大胆讲”、“谁有不同的看法，请讲出来”、“看谁的见解与众不同！”、“你的见解很独特”等等，鼓励他们把自己对问题的看法大胆提出来，说错了或说得不好都没关系，要虚心接受别人的意见，并相信自己慢慢地会进步的。事实证明，所教的学生大部分对学习信心十足，课堂举手发言的人很多，课堂气氛活跃。
二、创设轻松和谐的课堂气氛，营造和乐融融的教学氛围
要让学生无拘无束地说出心中的话，取决于说话的环境。试想：一个让学生有压抑感，甚至产生害怕感的环境，怎能让其正常地表达意愿？轻松和谐的课堂气氛，和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在轻松和谐的课堂气氛和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。要创设轻松和谐的课堂气氛，营造和乐融融的教学氛围，首先，教师平时得注意自己的言谈举止与情感流露。举例说吧，我平时总是尽量和学生在一起，除了是孩子们的老师之外，我努力成为他们的朋友。我让学生从心底里接受我，喜欢我，所以，在任何时候，他们都有话和我说。他们会来问我学习上遇到的问题，也会跟我谈些幼稚可笑的生活琐事。自然，当我走向课堂的时候，他们总是觉得轻松愉快，课堂气氛也就十分活跃了。其次，创设轻松和谐的课堂气氛，营造和乐融融的教学氛围应坚持几条原则：
1、激发师生情感，营造氛围。
从心理学角度讲，教学过程不仅是一个传授知识，训练能力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞，交流共鸣的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面。而和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感。
把“师爱”寓教于教学之中，教师通过自身的体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。例如，我时常会面带微笑地走进课堂，然后精神饱满地对学生说：“我们班的同学最喜欢动脑筋，这节课，我们要比比看谁学得最好，谁是最能干的孩子。”这样充满激情的开场白激发了学生的情感体验，激活了学生的认知活动。当学生达到要求时，我会用“你真棒，你真行！”等语言来赞扬他们。在没达到要求时，我会说：“别急，再想想。”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。还有很多课堂教学用语，如“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”“虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”……这样，不但促进了师生的情感交流，而且能使学生保持良好的心境进行学习，为优化课堂教学创设营造了良好的学习氛围。
2、营造氛围，诱发学生情感。
学习是一种有意识的活动，学生意识强弱往往依赖于情感，有了情感才有滋长学习的兴趣，形成学习的动机。而教师是教学活动的设计者、执行者，如果把儿童的情感比做小河，那么要让“小河”起涟漪，就需要外力的推动。在语文教学中，教师的情感无时不在强烈地感染着学生，教师对教学充满兴趣，怀着极大的热情投入到教学活动中，既感染着学生，又为他们树立了无声的榜样。如果我们有意识地创设一种情境，渲染一种与教材情感相一致的氛围，悄悄地拨动学生的情弦，学生很快会进入课文角色，自主参与到学习活动中来。
