全国自考《小学教育心理学》复习资料三
事业伟人发表于2006-10-1221:21:29
11对儿童的冲动行为，常采取的方法是什么？
培养孩子延迟满足的能力。
避免严厉的冲动性惩罚。
使用“自我教育训练”
使用行为改变技术。
暂时隔离法。
21小学教师角色的构成有那些？
家长代理人的角色，
学生楷模的角色，
知识传授者的角色，
严格管理者的角色，
心理调节者或心理医生的角色，
学生的朋友和知己者的角色。
22教师角色冲突的表现有那些？
l不同角色期待引起的角色冲突，
l对角色行为的不同理解引起的角色冲突
l教师在履行多种工作角色时所产生的角色冲突
l其他社会角色之间的冲突
l角色内部的冲突。
23在运用表扬与批评手段时要考虑到那几个条件？
l学生受表扬与批评的历史状况。
l学生本人对表扬与批评的重视程度。
l师生之间的关系融洽，互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。
l教师的评价一定要公正。
l表扬的作用与一定年龄密切相关。
五论述：
1论：归因理论及在教学中的应用。
l韦纳极其同事在70年代通过大量关于归因与学习动机的研究，总结出归因理论。
l认为，个人对其成败原因的归纳分析广泛地影响着后来行为的动机。不同的归因，对学生所产生的影响是极不相同的。
l当倾向于能力归因时，个体成功时就会认为自己能力高，因而信心十足。反之，会认为本身能力低，脑子笨，因而会丧失信心。
l当倾向于努力归因时，个体成功时，会认为是由于努力的经过结果，就会鼓励自己继续努力，并预期自己今后再次获胜。反之会认为是自己不努力造成的，因此认为自己只要努力就一定会获得下次的成功。
l当倾向于任务难度时，个体成功，会提醒自己，今后要认真学习以应付更困难的任务。个体失败时会埋怨客观，并把今后的成功寄希望于难度较小的任务上。
l当倾向于运气归因时，个体成功时，会认为只不过是自己此次侥幸，并不是自己真有水平，个体失败时，则自认倒霉，但祈求今后的好运气还能降临。
l有此，我们认为，教师有责任花费更多的时间来了解学生对成功和失败的归因方式，并依据归因理论的规律。对学生的学习动机给予就积极的影响。在课堂上教师除了传授知识和技能外，还应帮助学生树立这样的信念：恰当的努力可以导致成功。
l教师应该帮助孩子努力形成“努力归因”，强调学生的成功来于勤奋和刻苦；失败是因为不够努力不够用心而不是他们不够聪明和笨。
l切忌在教师的言传身教中传递给学生这样的信息：你是一个毫无希望的笨蛋。如一些间接方式也可达到类似的效果。班级中运用竞争等级的奖励系统将学生的成绩分为三六九等，并公布与众。
1论：培养与激发学习动机的方法。
l保持教学内容和教学方法的新颖性。在教学中以丰富，有趣，逻辑性强，系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激起学生的学习兴趣。
l创设问题情境，启发学生积极思维。在教学中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入心求通而未通，口欲言而未能的境界。
l从内部动机入手，培养学习兴趣。学习兴趣是驱使学生学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。
l利用学习结果的反馈作用，就是将学习的结果信息提供给学生。学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。
l正确运用表扬与批评。是激发学生学习动机的重要手段之一。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心，自尊心，荣辱感和集体主义精神等。
l设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能成功。教师对学生的要求要符合学生的实际情况，帮助他们定一个更为实际可行的目标，并在他们达到目标时给予及时的表扬和鼓励。
l恰当地运用竞争和合作。过分的强调竞争在教育中的作用是不利的,它不仅不利于提高学生学习的积极性，而且会阻碍学生的全面发展。
2论：认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响。
l可利用性及其作用。在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用。这是影响有意义学习与保持的第一个重要的认知结构变量。即当学习者面对新的学习任务时，他的认知结构中应具有吸引并固定新观念的原有观念。认知结构中处于较高抽象概括水平的起固定做用的观念，对于新的学习能提供最佳联系和固着点。
l可辨别性及其作用。新的潜在有意义的学习任务与同化他的原有的观念系统的可以辨别的程度，的影响有意义学习与保持的第二个重要的认知结构变量。即当学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辩。
l稳定性与清晰性及其作用。即当学习者面临新的学习任务时，他的认知结构中原有起固定作用的观念应十分巩固。利用及时就正，反馈和过度学习等方法，可以改变原由的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。原有知识的稳定性和清晰性有助于性的学习与保持。
3论：促进学习策略教学的有效措施。
l创拟，确定学习策略。通过分析具体的学习任务，确定完成该任务所必须的学习策略及其执行方式。教师在具体的教学过程中合理选择，利用现成的学习策略，同时有针对性的提炼自己的思路，并教给学生。
l科学教授学习策略。应根据学习内容，学习者的特点，学习阶段等各种因素的不同，来选择恰当的学习策略进行教授。还要给学生提供一套外显的，可操作的训练程序。还必须给学生提供多种练习机会。
l提供元认知指导。许多学生之所以不能有效地应用学习策略，是因为元认知的缺乏。为此，可以根据学生的心理发展状况，适当的进行一定的元认知训练。
l丰富与完善学生的知识结构。教师应充分考虑到学生的原有知识的数量和质量。既要保持学生用有丰富而必要的知识经验，有要保证知识结构的合理性。
5论：布鲁纳等人曾对培养儿童的直觉思维提出的建议。
l鼓励学生近似合理的猜想和飞跃的直觉。
l教师应善于应用直觉思维的方法，以给学生做出示范。
l使学生知道对问题的解决抱有强烈愿望并搜集与阅读有关的资料的持续地思考，是产生直觉的前提。
l启发学生运用类比，对称或形象化等方法去解决难题，有助于缩减思维过程而产生直觉的判断。
l教会学生善于捕捉瞬间即逝的直觉。
l善于利用休息和放松，以利于直觉的出现。
6论：班级群体纪律不良和管理。
l班级纪律不良的原因：a与课程有关，b教师与班级群体关系不好，c班级缺乏良好的规范和健康的舆论，d有的班级纪律不好是与整个学校纪律不好相一致的。
l解决的办法：a重建班级规范，行成健康舆论，b切实解决与纪律有关的具体问题，c面临班级纪律问题的教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力，d教师要以身作则。
7论：因材施教，培养学生的优良个性。
l因材施教就是因人而异的进行教育和教学，在分析学生的差异心理的基础上，选择适宜的教育方法，提高学生的学习成绩，培养学生的良好品质与个性。应从一下几方面考虑。
l了解学生的心理水平和知识，能力水平，提出适当的要求。
l了解学生的学习动机，进行激励。
l了解学生的优缺点，帮助学生长善救失。
l了解学生的个性，培养个性充分发展的人才。
l总之，由于学生的个性有差异，所以要因材施教。要因材施教，就必须研究学生的个性差异。
8论：小学生的学习适应问题主要表现以及学校教育的措施。
A小学新生的学习适应。
a须适应的问题有：主体活动的变化；人际关系的变化；面对组织纪律的约束。
b教师的任务。教师应做到：如同父母般的对儿童表示关切和爱护；认同和尊重学生的人格和地位；培养学生对学习的兴趣；帮助学生养成遵守纪律的习惯；帮助学生适应集体生活。
B小学生的学习疲劳。
长期处于疲劳的状态对学生的身心健康会产生严重的消极影响。所以要切实减轻学生的学习负担；培养学生的学习兴趣；进行教学改革，包括课程内容忽然教学方法的改革；保证学生充足的的休息和睡眠，使学生有参加体育运动和游戏的机会。
C小学生的学习困难。学习困难学生的主要特征：视觉，听觉等知觉转换方面存在障碍；有视觉运动性感知障碍；运动不协调；言语发展障碍；易于分心，难以集中注意力；有时拌有情绪和行为问题。对他们应注意一下几点：对儿童的困难要理解；及早发现，寻求专业人员的训练矫治；给予耐心，细致，具体的帮助，多表扬，少批评，不能伤害儿童的自信心；通过各种体育运动发展感觉统合能力。
D小学生的考试焦虑。过度的考试焦虑导致心理紊乱，对学生的学习和身心发展造成伤害。其形成原因既有来自学生自身内部原因，也有学生外部环境因素的作用。为防止和降低学生的考试焦虑，必须有针对性的进行工作，减轻学生的心理负担，a认真转变教育思想，体制和观念，向素质教育转变，减轻考试压力，b避免对学生提出超出其实际能力的要求，c帮助学生提高应试的准备和技巧，使用系统脱敏训练法。
9论：教师的角色冲突及解决。
l教师的角色冲突的表现在：不同的角色期待引起的角色冲突；对角色行为的不同理解引起的角色冲突；教师在履行多种工作角色时所产生的角色冲突；其他社会角色之间的冲突；角色内部的冲突。
l角色冲突使教师在实现角色期待时感到困难，他会降低教学的效果，因此需要进行调整和克服，具体在：适当分离，缓解冲突；分清角色的主次，教师对角色冲突要保持相当的适应性；明确工作职责，尊重教师的工作权益；加强角色学习，摆正地位，正视现实。
10论：师生冲突及处理。
l师生冲突是指师与生之间的情绪对立或公开的对抗。
l师生冲突的原因：由于角色地位不同产生的师生冲突；由于年龄“代沟”产生的师生冲突；由于价值观不同产生的师生冲突；奖励和惩罚带来的师生冲突。
l师生冲突的正确对待与处理：加强沟通，促进心理接近；角色互换，形成宽容理解的心理气氛；避免滥用惩罚；适当调整认课教师。
l教育是一种复杂的社会活动，教师除了要处理好和学生的关系外，还要正确处理好教育过程中与其他教师，学校领导，学生家长及其他的人际关系，这同样非常重要。教育是一项巨大的系统工程，教师正确处理好教育过程中的这些关系。使之形成合力，才能够对学生产生一致的，深刻的影响。
