幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期．因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务．要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活,生活是语言的源泉.因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,使幼儿在想说、敢说、会说的同时,语言得以发展.
一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力.
幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连.通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言.语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言.因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合.根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言.我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境,又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境.
1、创设室内外环境.
我们班设置了区角活动“畅游书海”,我们把地点安排在教室靠窗的南面,让幼儿有一个安静的、自由的语言空间,此处比较安静,通过一段时间的观察发现,一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人,还有一些比较腼腆的小朋友在畅游书海里也能大胆演讲,语言表达有了很大的提高.
2、创设多听、多看、多说的语言环境.
只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇,获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力,引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的语言表达能力.
培养幼儿注意倾听的习惯,这是发展幼儿语言表达能力的先决条件.幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确、听得懂,然后才有条件正确地模仿说.让幼儿多听,是为了发展倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂.认真听不打断别人的话,也是文明行为的一种表现.
在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,让幼儿多说.教师在组织幼儿集体学习时,要注意启发幼儿学习的积极性,教师更要注意给每个幼儿“说”的机会,为幼儿创设一个“说”的环境,让孩子练习“说”,学习“说”,在“说”中学“说”.
二、采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为.
语言与思维有着密切的关系,语言在思维中的主要职能是参与形成思维,幼儿许多时候有了强烈的表达愿望,但由于语言发展没有跟上思维的发展,因此,头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚,使幼儿当众表达没有把握,容易出现胆小、羞怯的心态,有的更是不爱回答.游戏是幼儿最喜爱的活动,幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终伴随着游戏,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径.因此,我们尝试采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,达到提高幼儿语言能力的效果.
