1.具体内容
开展感恩教育具体的内容应包括：学会识恩、知恩、感恩、报恩、施恩等几个方面。从身边的人入手，对那些帮助过我们，关心我们，鼓励过我们的人感恩。更包含我们对父母对家庭的感恩，对其他亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，进而上升到对国家、社会的感恩，对大自然的感恩等。
2.实施途径
改善教育环境，为学生营造一个充满爱心的值得感恩的世界。这也体现在教育观念上，就是摆正师生关系。学生是受教育者，但这个受教育者，是人，有思想，有情绪，有尊严。教师得有平等的观念，才能尊重学生，也才能用学生喜欢的方式爱学生。在农村的教育环境中,教师的年龄普遍偏大,和学生的代沟很大,不容易沟通,学生觉得老师落伍,不理解他们；教师觉得现在的孩子太难弄,不知道整天在想些什么，所以，教师应让自己处于学习的状态中,更新观念，不让自己的教育思想落伍。在施教的过程中,注意营造爱的氛围，在爱的氛围中，才更益于培养学生的感恩之心，这就是人文环境。人文环境往往构成学校的精神文化环境。积淀与营造一种积极向上、丰富博大的校园精神文化环境，将成为实施感恩教育的前提。如果我们的教育缺少对教育对象的理解和基于理解、平等、宽容之上的对话，那师生关系往往是不平等的，那是一种“管理与服从”“权威与听从”的关系，是“以上对下”“以强对弱”的关系，这种关系常常表现为教师对学生的“教训”“告诫”甚至是“塑造”。处在这样的人际关系之中，学生的心灵是封闭的、压抑的，师生之间的情感交流受到了阻碍，学生的识恩、知恩、感恩、报恩、施恩之心当然难以养成。而且这样的学校教育和家庭教育反差太大，家里已经娇惯成性，教师这样对待他们，他们根本就无法接受。师生之间就很难建立信任的关系，很难建立感情，学生又怎么会有感恩的心呢？没有尝过爱的滋味，不知道爱到底是什么，又怎么能付出爱呢？所以，只有在学校生活中形成一种真正意义上的对话关系，使精神相遇的对话关系成为师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和生存形态，才能让学生在一种自由、变化、动态的对话关系中潜移默化受到教育，学生生活于其间，也“浸润”于其间，给感恩一个肥沃的土壤。感恩之心才能生根、发芽，最后长成参天大树。使感恩成为一种习惯，一种品性，一种生命中的自然流露，感恩教育的开展才有教育环境基础。
