大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家庭教育指导团队规划书的问题，于是小编就整理了1个相关介绍家庭教育指导团队规划书的解答，让我们一起看看吧。
学校教育和家庭教育应该如何定位？怎样走出教育的误区？
专业的名词解释毫无意义。说说我个人的真实看法。
现在大部分人都把学校教育简单理解为老师对孩子的教育，家庭教育是父母对孩子的教育。其实，最主要的也就是这两个对象，老师和父母。
怎么定位呢？基本就是老师主要以传授知识为主，思想教育为辅；而家长就是以思想教育为主，传授知识为辅。
如果意识到两者的责任划分，老师和家长就非常清楚自己该怎么做了。
在学校，一个老师要同时管教50个甚至60个学生，难度可想而知，有些家长想当然地认为把孩子送学校了，所有教育就都是老师的责任了，这样的想法肯定是错误的。每个父母都只有一个或者两个孩子，对孩子的各方面都比老师熟悉，家长的思想教育起来肯定方便且有效一些。
当然，我们都认为思想教育大于知识教育，家长如果平常教育的好，孩子有了积极的思想，就会有良好的品行，在学校会自觉配合老师教学，老师如果认真负责的话，孩子自然能够获取该学的知识；同时，老师教学经验丰富，孩子学到的知识多，思想意识也会更加健康，家长再教育起来就会比较容易。
所以，两者其实是相辅相成的关系，但是因为还在在接受学校教育前，基本只能接受家庭教育，如果家庭教育不好一定会影响学校教育，包括进去校园后，家庭教育如果出现问题，也会影响学校教育，从这个角度来看，我始终认为，家庭教育重于学校教育。
学校教育指教育者根据社会的要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，使其朝着所期望的方向发展变化的活动。家庭教育指家长有意识地通过自己的言传身教及生活实践活动，对孩子施加影响的社会活动。家庭教育与学校教育相比之下，一般来讲，缺少计划性和组织性！因为家长一般没有经过系统的教育专业的训练，他们对孩子的教育往往是凭感觉，因此教育的理性相对少些。
然而当孩子到了学校以后，教师就会发现孩子个性差异，智力差异及道德认知水平差异很大。为什么呢？
很多家长都感到很困惑，甚至把问题归咎于学校，归咎于教师。其实不然。
我认为很多差异的存在是由于以下几个方面：
1.基因差异。这种差异决定了孩子的智力潜能水平。有的孩子天生具有较高的数理智能，有的具有较高的语言智能，有的具有较高音乐智能，有的具有较高的运动智能等等。你不可能把莫扎特培养成牛顿，也不可能把牛顿培养成莫扎特！但是有智力潜能，不等于孩子一定会成功。因为智力潜能是需要开发的，而且开发智力潜能是有关键期的，而这个关键期主要在幼儿时期！而幼儿时期的智力开发是由家庭教育负责的！所以家长一定要注意这个时间节点问题！
2.个性差异。个性差异主要指在性格、品德、意志、情感、态度等方面存在的独特的特质！因此作为教师应该首先了解每个学生的个性差异，然后制定计划，因材施教，进行个性化教育，以满足不同学生的需求。
3.道德认知水平差异。主要指对现实道德关系和道德规范的认识水平差异。比如说，有的学生不尊重师长，不尊重同学，而有的同学做得很好，这就是学生在对待师生关系，与父母的关系与同学的道德关系认识上存在差异。存在问题的学生往往是由于家庭教育出了问题。孩子在家里养成了唯我独尊，自我为中心的坏习惯，长期的坏习惯就变成了坏的品德。要改变不好的品德，就要改变不好的习惯；要改变不好的习惯就要改变不好的行为！要改变不好的行为就要改变不好的道德认知；要改变不好的道德认知，就需要家长、学生及教师的共同努力！而教师在整个过程中应该是起主导作用，同时要发挥学生的主体作用！家长主要是配合监督落实教师制定教育计划！
总之，只有明确了学校教育，家庭教育及自我教育的特点与差异，学校家庭及学生三方密切合作才能取得理想的教育效果！最终才能走出教育的误区
到此，以上就是小编对于家庭教育指导团队规划书的问题就介绍到这了，希望介绍关于家庭教育指导团队规划书的1点解答对大家有用。