班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。在学生的成长中，班主任起着导航、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任既要是有科学的工作方法，又要有较强的管理能力。在我任班主任工作的十五年中，体育班带了三届，共十一年，民校班三年，这些都可以算是“大同”这片土地上特殊的班级。特殊的班级，特殊的学生，在这十五年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，但我却深深体会到：选择了教师这一职业、选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，提高自身素质，构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系------。要想做好班级工作，做一名好的班主任，应该是：在教师责任心的驱使下能爱，会爱。世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，顺从认同内化，达到受教育的目的。“培养出一个优等生与教育好一个后进生同等重要”。因此，教育转化所谓的特殊学生，老师必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，在“情”上多投入，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使学生“亲其师、信其道”，产生“老师对我那么好，自己如果再不争气就对不起老师了”这样一种理念，出现“动情效应”，在思想深处产生“震惊”，从而醒悟，自觉愉快地接受教师的教诲。如：宋振华参军不忘与老师沟通，不忘记自己作为“大同人”在部队中认真钻研、训练获得“优秀士兵”称号。要想做好班级工作，做一名好的班主任，还应该：能积极与学生沟通，实事求是地评价学生。从心理学角度看，教师是学生生活中具有特殊意义的“重要他人”。教师对学生的态度，对学生个性发展有着重要影响。在一定场合下，教师一句话，一个眼神，有时甚至改变某个学生的一生。因此老师对学生的评价一定要客观、准确。无论是体育生还是民校生，在大同这样一个光环下，往往被看作是另类的，他们的自尊心和自卑感大都较强烈，教师在评价他们时特别应施以爱心，尽量发现其闪光点，增强他们自尊心和上进心，即使是否定评价的语言，也要极具艺术性。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。要讲工作仔细，就要谈到周记的问题，假期里周记帮忙破“匿名信”事件。作为一个班集体，总会出现各种类型的学生，那些学习成绩比较差的的学生总是比较自卑的，而在体育班中，自卑的还会是那一些运动成绩比较差的学生，作为一名班主任更应着眼于这些学生，热爱他们，尊重他们。曾遇到过这样一位学生：因有些“结巴”遭到过同学的讥笑，还因身体等各种原因，进入高中之后学习、训练成绩一直不理想，产生了一种自卑的心理：认为自己在老师、教练、同学中没有地位。过度的自卑又使他表现出特别强的自尊，“胆小”又是他的另一特点，尽管他在学习上特别用功，但成绩总是不理想，又不善于表达，害怕引起别人的议论，性格内向而“嫉妒”也是他的心理障碍，自己缺乏学习，运动的成绩，却又不认可别人的成绩，甚至还写匿名信诬告。面对这样的学生，我充分依靠学校领导，走访他以前的教练，在家长的配合下，加以引导，当他稍有进步时就在全班场合下表扬他，给他以信心；根据他不善于表达但很有想法的特点，就多在周记上与他沟通，还有意识地听取些他对班级工作的意见，对他的一些想法加以引导，做他的朋友，使他感到温暖，树立竞争的信心，在这个过程中逐渐完善了心理。经过一段时间的努力，他渐渐地开始学着与同学沟通了，学着看其他同学身上的闪光点了，渐渐平和的心态使他在学习上进步明显，班级组织的一些活动也能参加了，还申请入了团。经过这件事我认识到，对待学生要真诚坦率、客观公正、作风民主、亲切和蔼、平易近人，特别是对于上述的学生，更要给与更多的同情和关注，设身处地的为学生着想，鼓励他们迎头赶上。教师对待学生客观、公正，也会使学生养成客观公正的看待周围事物的习惯。因此，教师的仁爱、宽容、真诚，要通过处理班级事物，教育、教学的每一个细节展示在学生面前。在这样的集体里，学生相互之间也会有更多的理解，宽容，相互支持，这对学生良好品质的形成无疑又是一个促进。要想做好班级工作，做一名好的班主任，还不能忽视学生的非智力因素，要让学生获得成功的体验。在学习和生活中，成功的体验有助于进一步激发学生的学习动机、求知欲和自信心，屡次失败则会使学生产生焦虑、兴趣低落、消极逃避等心理状态。因此，班主任应该针对特殊家庭子女的个体差异，为学生提供获得成功的机会和条件，让学生在实践中积累成功的情感体会。“行，我行，我能行，我真行！”这是一句我所在班级的流行语。我希望我的学生在比赛场上能昂首说出这句话，我更希望我的学生在课堂上能昂首说出这句话。在开学的第一篇周记中我希望我的学生能对自己说：“行，我行，我能行！”在期中检查中，我希望我的学生能对自己说：“行，我行，我能行，我真行！”我希望我的学生在遇到困难时常告诫自己说：“行，我行，我能行！”更希望我的学生在取得成绩时理直气壮地说：“行，我行，我能行，我真行！”功夫不负有心人，到高三，一连串的荣誉接踵而来：“行为规范免检班”，“学农优秀集体”，“校先进班级”等光荣称号,开创了体育班历史上的先例。曾经有那么一天，全校师生带着惊讶的目光看到，在校门口身着整齐的校服，精神抖擞地值勤的竟是体育班的学生，我们也能参加值周班的劳动了！正是在一系列的教育实践活动中,班上每个学生的心理品格在不同程度上得到了完善和发展,陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话给了我很大的启示。没有爱就没有教育，理解和爱是教育的基础，让我们为每个学生都多奉献一点关心和爱护，只有这样，才能让每个学生心中都充满阳光！
