大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家庭教育边际效果的问题，于是小编就整理了2个相关介绍家庭教育边际效果的解答，让我们一起看看吧。
边际效用怎么求？
1 边际效用可以通过计算单位增加的成本与单位增加的收益之间的比率来求得。
2 边际效用是指当一个人或者企业进行某项决策时，考虑到增加一单位的某项资源（如劳动力、资金等）所带来的额外收益与额外成本之间的比较。
3 例如，当一个企业考虑是否增加一名员工时，需要考虑到增加这名员工所带来的额外产量与招聘、培训等成本之间的比较，这就是边际效用的应用之一。
4 因此，求边际效用需要明确所增加的资源、增加的收益和成本，并计算它们之间的比率。
公式：总效用TU=边际效用MU*数量Q TU总效用是指从消费一定量某种物品中所得到的满足程度的总和,以TU表示；MU边际效用是指某种物品的消费量每增加一单位所增加的满足程度,以MU表示；总效用=该数量为止的所有边际效用的总和。 例题：已知某家庭的总效用方程为TU=14Q-Q2，Q为消费商品数量，试求该家庭消费多少商品效用最大，效用最大额是多少。 答案：总效用为TU=14Q-Q2，所以边际效用MU=14-2Q，效用最大时，边际效用应该为零。 即MU=14-2Q=0 Q=7，总效用TU=14×7-72 =49 即消费7个商品时，效用最大。最大效用额为49。
边际效用公式：边际贡献总额=销售收入-变动成本=(单价-单位变动成本)×销售数量=单位边际贡献×销售数量=销售收入×边际贡献率=固定成本+利润
边际效用指在一定时间内消费者增加一个单位商品或服务所带来的新增效用，即总效用的增量。也就是说，在其他条件不变的情况下，随着消费者对某种物品消费量的增加，他从该物品连续增加的每一消费单位中所得到的满足程度称为边际效用。
教师行业中搞的继续教育是否有用呢？
只说两个现象：其一：教师假期继续教育集中学习，专门请人负责严格考勤。旷课多少，迟到几次，早退几回就不得学分，教室里，昏昏欲睡，死气沉沉！
其二：网络培训，规定学时，电脑视频播放，又有多少人专注的学习？一堂完整的教学总担心学员没有坐在电脑前而有意割裂成疑是抖音的短视频。教师们线下交流的无非是怎样完成学时的经验。
继续教育的学习，初衷是好的，但过程往往不尽如人意，一是课程设置花样繁多——栽花插花，书法摄影，养鱼化妆，不一而足，不把教师培养成十项全能誓不罢休。二是理论脱离实践，总强调高大上，总灌输教改新思想，从不顾及学员需求。授课教师、听课学员毫无兴趣可言。
私下以为，学习应该是一个教师自我内在的需求，无需强迫而主动去完成。当做为任务存在，与考核挂钩的时候，当被动接受远多于主动意愿的时候，就是离消亡不远的时候！
愿调研需求，不要闭门造车！愿学有所用，不要浪费生命！
继续教育本来是有用，因为教师只有终身教育才不掉队落伍。但现在都是唯利是图的人们，以正当的名称举事，行实际收益效果。继续教育，掏教师的荷包，名为学习三天，实一天完成。为什么能这样？因教师厌烦，主办单位达到目的。故这是有名无实的举措。
基本没用。
一、所谓的培训专家基本上是大学教授和所谓的名师。 大学教授基本脱离基础教育实际，其所谓的研究也是空中楼阁，让人摸不着边际。所谓的中学名师，要么徒有虚名，要么来自名牌中学。在中国，所谓的名校，就是用师资生源经费和资源堆积而成的学校，根本没有什么经验可以供绝大多数学校教师参考。如果这样的名校，生源不好，资源也同其他的普通学校一样，他们同样寸步难行。还谈什么经验和培训别人？
二、培训师资有问题，课程也跟着有问题。从目前的课程来看，根据主观意愿设置是一个重要标准，基本上没有考虑教师的需求。这样就形成了教师讲教师的，学员不知道该学什么，学了也没有用的局面。甚至不少地方把会议也当做了继续教育课时来计算。
三、教师工作忙，可以说忙到起早摸黑，身心疲惫，这样继续教育，就更加使教师如水深火热之中。
总之，继续教育不仅没有什么作用，简直就是劳民伤财。
各部门尤其是教育部应该深入教师进行调查，看有多少教师想继续教育，怎样设置课程聘请培训教师。不能搞形式主义，主观主义和官僚主义。
到此，以上就是小编对于家庭教育边际效果的问题就介绍到这了，希望介绍关于家庭教育边际效果的2点解答对大家有用。