大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育生态学视角的家庭教育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育生态学视角的家庭教育的解答，让我们一起看看吧。
人类生态学理论对0-3岁婴幼儿早期教养实践的启示有哪些？
人类生态学理论讲的就是客观环境对人的影响，分为以下几个方面：
1.微观层系统 孩子直接接触的环境，比如家庭、学校对孩子的影响。
2.中间系统 指的是微观层面中不同成分的相互作用。比如孩子与姐妹的相处模式会迁移到学校里与同学相处的过程中。
3.外观系统 孩子间接接触的环境，比如父母的职业对孩子职业理念的影响。
4.宏观系统 前面三种系统中存在的文化，亚文化等，比如中国的中庸之道。
5.时间系统 不同时代都会有不同的想法，对环境的选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的结果。
为此，在教育0-3岁的孩子的过程中我们成人应该：
1.营造温暖、民主、自由的家庭氛围，父母之间、亲子之间形成民主的关系。
2.父母要以身作则为孩子树立榜样，父母的职业观会对孩子将来从事的职业有很大的关联。
3.交给孩子正确的相处方式，培养其社会交往能力，有礼貌，讲规则。
自然生长教育理念？
自然生长的教育理念是指在自然状态下的环境中，创设贴近儿童生命自然的教育情景，引导儿童寻找到属于个体的盛装电，从而激发其内在生长力的教育。
自然生长教育着力培养学生的文化感知予理解，语言表达与沟通问题思考与解决，综合创意与表现及思辨分析于批判等多种能力。
生物生态学理论的提出者？
发展生态学理论是美国学者u·布朗芬布伦纳(urie bronfenbrenner)创建的生物生态学理论(bioecological theory)。
中文名
发展生态学理论
提出者
布朗芬布伦纳
系统1
微观系统
系统2
中间系统
生物生态学理论，应用于心理学学科的理论，
生态系统理论发展心理学中，由布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。
布朗芬布伦纳的生态系统理论对环境的影响做出了详细分析。因为他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展，所以把这种理论描述为生物生态学理论可能更为准确。
布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要影响源，这一点往往被人为设计的实验室里的研究发展的学者所忽视。他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”。换句话说，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中。每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的许多重要方面。布朗芬布伦纳的理论缺失改变了发展学家思考儿童发展环境的方式。
生态学专业的女生适合读博还是考公务员？
女生读生态学专业，更适合考公务员。
为什么这样说呢？根据生态学专业毕业生一般的就业去看:
①可在农业、环保、规划、国土等部门从事的行政管理工作。
②也可到各层次的生态农业、生态工程公司从事设计与建设工作。
③还可到区域农业开发公司从事规划、设计、实施及管理工作。
④还可以到高等院校从事教学、科研工作。
⑤也可到科研院所，从事科研，技术推广与技术管理工作。
从上可以看出，若要从事①项的工作，必须进行政府部门，要进行政府部门，就必须选择考公务员，工作才可以开展。
对于②③两项工作，这种公司现在不是很多，就业可能会带来困难。
若你想从事④⑤两项工作，那么就得读博。读博后，你能否如愿进行高校当教师或科研部门工作，也很难说不清楚。
到此，以上就是小编对于教育生态学视角的家庭教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育生态学视角的家庭教育的4点解答对大家有用。