教师如何指导幼儿的区域活动?
教师应该如何指导幼儿的区域活动?
过去的自己总是想方设法学习如何讲课,力争成为讲课的能手。因此我的幼儿园教学以课堂为主,对于区域活动这一块很少去尝试。听完华老师的讲座,突然觉得作为一名幼师,我误人子弟了,我也曾想着多开展区域活动,可每次开展都乱成一团,不知如何指导。对于区域活动我最大的困惑就是指导。
幼儿园的区域活动很多,主要有益智区,美工区,科学区,语言区,建筑区,生活区。听完华老师的讲座后,我对区域活动的指导有了一定的信心和自己的见解。现将我的观点陈述如下:
一、幼儿教师的指导不能太过随意,有的需要指导有的不需要指导。有些老师着急于追求结果,把孩子推到一边,亲自操作,貌似老师帮助了孩子,其不知这恰恰剥夺了孩子动手的权利。
二、幼儿教师的指导要建立在仔细深入观察的基础上。
教师要观察幼儿是否对活动充满热情;幼儿在区域活动中态度是否专注,情绪是否愉悦;幼儿是否关心自己的活动结果;是否发生冲突,是否能学习并体验到合作的乐趣是否有违反与破坏规则的问题等等。俗话说:“没有调查就没有发言权,”今天我说:“没有观察就没有指导权”。
三、教师的指导要讲究方法。
一种方法可以称其为直接指导,另一种方法是间接指导。直接指导就是教师直接指出幼儿的不足并告诉他该如何去解决。最难的是间接指导。接下来我将重点说一下间接指导的方法。
以平行活动的方式进行指导
这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中,效果较明显。
如:在中班的角色扮演区角,一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来,头饰的绳套有些长了,她每次尝试着套戴在头上,都脱落到脖子上,老师径直走到一个离他不远的地方,并不搭理这个孩子,也拿起一个头饰往头上戴,结果绳套太短,套不到头上,老师就把绳套的结解开,双手各牵着绳的两头,把头饰拉靠在头的前额上,比量着自己头的大小,双手在后脑勺上系上套绳,并一边自言自语地说:“量着自己的脑袋,再绾上绳结,就不会长也不会短了!”女孩看到了老师的行为,之后,自己开始去解自己手里的头饰的绳套……
中班幼儿攀爬活动教师指导要点?
中班幼儿在攀爬活动中,教师一定要反复强调宝宝们要排排对,不能拥挤,攀爬过程中,手一定要抓牢,脚蹬稳当以后才能开始攀爬,并在指导过程中,边说,边示范给幼儿看,另外在幼儿攀爬活动开始前,要给每个宝宝做好安全防护措施,以免在活动过程中宝宝受伤
幼儿园游戏活动指导教师意见?
幼儿园游戏活动教师指导意见主要有以下几方面:
一、环境与条件准备
角色游戏的准备是游戏指导的前奏。幼儿角色游戏环境包括两方面的涵义:
一是物理环境,即游戏的空间、时间及玩具材料。游戏情境以时空及物质材料为基础,对幼儿来说是开放的和共享的,幼儿可以自由选择、取放玩具材料,游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置并可以随时变化的,游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的。
二是心理环境,即心理需要的激发。即角色游戏中的人际关系是开放的,同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。为此,游戏准备不仅要设置一个丰富的物质环境,而且要营造一种适宜的心理环境。
一方面借助游戏情境的吸引力,诱导幼儿进入游戏状态;另一方面,丰富幼儿生活印象,激活已有的感性经验,转化为内部的游戏动机,从而趋使幼儿投入角色游戏之中。
二、教师在幼儿角色游戏活动过程中的现场指导???从幼儿的需要中生成新的游戏主题,为幼儿间相互交往创造条件,并鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题
在游戏中善于观察幼儿的表现,进行个别教育
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