冀教版四年级语文教案
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四年级语文上册教案：去年的树
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的四年级语文上册教案：去年的树，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文上册教案：去年的树1【教学目标】
1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。
3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。
【教学重难点】
理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊
【教学过程】
一、谈话导入
童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目《去年的树》。
二、初读课文、整体感知
自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？
小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树______________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，她问了____、____和______，发现树已经________________，于是鸟儿__________。
三、学习字词
1.小组学习生字“融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报
2.指导书写“伐”字
四、深入课文，体会友情
1.自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？
2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？
写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。
3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？
4.小练笔。
课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。
5.学习第五自然段
二、整体感知
1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分
1.自由读课文，看看从中知道了些什么？
2.讨论交流：
四、学习第二部分
1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由：
2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
?友谊的可贵?诚信的价值?情感的真挚
3.齐读全文。
四、学习表达
1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。
2.布置小练笔。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现。她四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前。
二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“天天”的含义
三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。
学生读书，用线画出对话的内容。
四、品读对话，潜心感悟。
1、学习第一组对话
指名读，体会与朋友分别时的心情。
同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。
重点练习读“我明年一定回来”。
男女生合作读小鸟与大树的对话。
2、学习后面三组对话
四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。
出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。
换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？
找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？
3.去掉提示语，再次练读
4.找出鸟儿两次寻找树的句子，说说体会到了什么？
五、引导想象，补充对话
齐读最后三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。
六、拓展延伸，多向对话。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──。
课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？学生说出自己的感悟。
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对伐木人说……
我想对作者说……
七、诵读课题，渲染气氛。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──。
八、推荐课外阅读
推荐日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作业
必做：完善课堂小练笔。
选做：写《给小鸟的一封信》
四年级语文上册教案：去年的树5教学目标：
1.学会生字，会写4个字。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
第二课时
教学过程：
第二课时
一、揭题导入，课题质疑。
这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!
1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?
2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1――4自然段，你的感受是什么?
2、鸟是怎样寻找大树的?
4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是。
四、引导想象，补充对话
1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读。
4、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?你们真是守信、重情的小鸟啊。
五、教师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──;
小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──;如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?
六、分角色朗读课文
七、回归课题，升华理解，拓展延伸
1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──。
2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话，你一定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。
板书设计：
11.去年的树
珍爱友情，信守诺言
