学前教育科学研究的基本过程：
整个过程包括六个环节，其顺序依次为：
①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果
如何加强农村幼儿园管理
一、做好幼儿园与外界的沟通
幼儿园的发展离不开与外界的沟通，只有幼儿园与外界沟通好了，那么幼儿园才会得到更好的发展。
就农村幼儿园与外界的联系主要有三个方面：一是与各个物资供应和维修部门关系处理得好，可使农村幼儿园后勤管理处于良好的物质基础上，以保证农村幼儿园各项工作的顺利开展。
二是加强与家长的联系，不仅加强农村幼儿园与社会的联系，而且依靠广大家长对农村幼儿园教养质量的提高产生“正强化”效应。
三是可利用社会各种机构和部门，通过参观访问、表演等，扩大幼儿眼界，增长幼儿知识，对幼儿来说，农村幼儿园是一个相对封闭的“小王国”，他们必须通过多种社会接触来增长知识。农村幼儿园管理协调好与外部的关系，是农村幼儿园管理理性化的必要途径。
二、积极为幼儿园引进正规的师源
农村由于地处偏僻，经济落后，很多教师不愿意到此任教。从而导致农村的幼儿园教师缺乏，大多是聘请过来的代课老师，幼儿园得不到正规的师源注入，整体处于低迷的状态。所以，作为幼儿园的管理人员，必须积极的去引进年轻教师和正规师源的注入，让新的教学理念逐日幼儿园，让幼儿园充满年轻的活力，得到正规师源，从而带动幼儿园的幼儿，提高教学的质量。
三、园内要合理配置师资
幼儿园的一切教学活动都离不开教师，但教师之间存在的个体差异又影响教学的有效性。在这里，就我多年的管理经验采取的应对办法。如采用性格互补的组合，避免了因个人性格问题而引发的某些矛盾的出现，同时也有利于对本班幼儿情感的培养;采用年龄互补的组合，使老教师带动年轻教师，弥补了年轻教师经验的不足，又以年轻教师学习工作的热情和冲劲影响老教师;
采用了不同专业的知识结构互补的组合等等;采用优势互补的组合，避免各班级幼儿发展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。只有安排合理得当，教师间工作才会配合默契，反之则会相互设防，不能形成合力，从而阻碍了每个人能力的正常发挥。
在农村幼儿园内每一个班级教育工作，基本上都是由教师来具体完成的，组合恰当与否，将会对教育工作产生积极或消极的影响。因此，在安排配班时，必须对教师性格、能力、学识、兴趣、专长等进行具体分析，在配班中既考虑到互补，又考虑到兴趣志趣的相投，将性格内向与外向，慢性子与急性子、能力较强与能力较弱、善于交谈与不善于交谈的教师配在一起;将志趣相同的，有一定特长的教师安排在一起，有利于形成班级特色，对于能力过强的教师与能力过弱的、相互计较或志趣不同的教师则不能安排一起，否则，可能会对以后的工作产生一定的影响。
另外，还要考虑年级组之间、班级之间的相互平衡。对于进取心不够强的教师，则分散到各组，让其与进取心强、工作努力的教师组合在一起，以达到改变原状的目的。只有合理组合，达到结构的优化，才能发挥出优化组合的能量。
四、充分的调动起幼儿教师的积极性
教育的发展离不开教师，要想教育得到有序的进行，必须充分调动起教师的积极性。结合其他的管理及我个人的想法，我觉得必须要做到以下几点：
一是要允许教师结合本班幼儿的兴趣和发展水平自主调整班级课程安排，这既可调动教师的积极性，又可发挥幼儿的主动性，并且使课程接近幼儿的最近发展区，从而取得教育的最佳效果，如教学活动的确定，对本校课程的随机调整等等。二是创新教研活动组织形式。
在教研活动中，要彻底改变过去那种校长讲，教师听的方式，而是根据教师所需确定教研主题，由教师自愿报名、主持教研活动，使教研活动内容百花齐放，从而扩展了教师们的教研内容，提高了教师向家长介绍幼儿各领域发展情况的能力。改变了家长被动的听，家长会质量降低，家长的教育观念得不到及时转变的状况。因此，管理者必须要将这一权力下放给每个班级，让教师们尝试自己不同的方法。
当然，“放权”、“放手”、“放心”要有一个合适的“度”，不是管理者撒手不管，而是要注意少一些管理约束，多一些支持，协调与服务，多一些发自内心的情感与鼓励，使教师们有充分发挥潜能的机会，增强教师们的主人翁意识。三是要加强人际关系的建设。感情投入是建立领导与教师和谐的人际关系的有效手段。人们的工作与生活都是一定意义上的人际交往。重视人际关系是提高管理水平的有效手段。系统论整体性观点表明，整体的功能不等于各部分功能之和，如果人们情感统一，合力向前就会发挥部分功能之和难以达到的效果。
农村幼儿园的教师不同于中小学教师，幼儿教师年轻活泼，早晚在校时间长，任务重，任务杂，又由于年龄与心理因素影响，她们往往容易感情用事，更易于细微处体察真情。
五、管理者善于听取其他教师的建议和意见
所谓“三人行，必有我师焉”。作为幼儿园的高层管理，应该要放低姿态，在日常的管理中，管理者要经常听取不同层面的意见，发挥团小组、工会等组织的作用，实行校务公开制度，增强工作的透明度。农村幼儿园的工作任务，园内的热点、难点问题都让大家共同讨论，形成认同感、归属感，鼓励大家共同参与校内的管理工作，树立一切为了孩子的敬业精神，增强“园荣我荣，园劣我耻”的主人翁意识。
有些管理者有这样的观念：我是幼儿园的高层，幼儿园的一切大小事务都由我一个人说了算。这种观念的长期发展。后果必定是教师失去积极性、幼儿园得不到长久的发展。
幼儿园的发展是否长远，关键是看幼儿园的管理人员，只要管理得当，那么幼儿园的发展必定会越来越好。
