大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程设计感悟的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育课程设计感悟的解答，让我们一起看看吧。
究竟什么样的教案才是优秀教案呢？
作为多年教案比赛获得一等奖的我，来说一下我的理解。其实这个主要是看个地方的教案标准，我处在高新区，教育比较先进，所以，每年会进行教案比赛，我们要求教-学-评-助一体化。就是教学活动----对应学生活动----对应教学内容的评价活动-----对应学生目标达成度预设以及补救措施---指向目标。例如：数学认识厘米的第二个环节：认识直尺。
1.教学活动是：同学们，我们仔细观察直尺，你发现了什么？
2.学生活动是：学生仔细观察直尺。
3.评价活动是（评价活动一定是可测的，通过评价活动教师能判断学生是否学会）：通过观察直尺，学生能说出发现的东西：刻度、刻度线、CM。
4.预设与补救：预设：学生对于专业名词不够标准，没有接触过”刻度“刻度线”这些专业名词。补救：教师通过学生的描述进行规范，同时让同桌互说，相互练习。
5.目标指向：这个环节指向目标2············。（也就是所有的教学活动都是为了达成目标）
总之，教案要详细，有因有果，最终指向目标，通过补救措施提高目标达成度。
接下来，我给你展示一个我备的信息技术的优秀教案，希望能帮助你。
谢邀答:作为教师，单一晒自己的教案是没什么意义的，必顷在上级主管部门统一举行教案比武的情况下才有意义，因为本人获得过全乡教案大比武二等奖，只有通过大家评定才有意义。
97年参加工作，教初中政治和历史，坚持写了五年的详案，除了备课自已用外，最主要的也是预防上级教育部门的检查；后来写简案，再后来教案直接写到课本上，二十三过去了，没有那个领导翻看过我写的教案。晒出来也就没有人留意啦！
教案是教师上课的必备之物，但由于各校的要求不一，教案的形式也趋于多样化。
大多数学校都要求老师手写教案，还定期进行检查，评出优秀教案与评优晋级挂钩。下面就我校的教案情况进行说明，高一、高二要求一课一备，要有整的教学环节。（见下图）
还要求35岁以下教师每节课后写出教学反思。（见下图）
一课一备对语、数、外老师来说备课量是非常大的，如:数学一周要备9节课（周内备7节，周末2节)感觉每天都在忙着备课。
为了加强集体备课，学校要求每周由资深老师写出本周或本节课的备课提纲在备课组会上讨论，然后各教师在这个框架下进行备课（见下图)
为了教师的教案书写水平，学校还举行了三笔字大赛。
一份好的教案必须要切合学生的实际情况，犹如一个医生对症下药！如果不切合学生的实际情况，流程再完备，内容再丰富详实，教学方法再新颖先进，教学效果也会大打折扣，事倍功半！！！
作为教师，编写教案是最基本的工作。为了顺利而有效地开展教学活动，教师要提前编写、精心设计。编写之前，教师要熟悉课程标准、教学大纲，吃透教科书，还要了解学生的实际情况，也就是我们通常说的“三背”，即背大纲、背教材、背学生。教案可以分课时或课题，一般要设计好和安排好教学内容、教学步骤、教学方法等，大致包括教材简析和学生分析、教学目的、重点难点、教学准备、课时计划、教学过程及练习布置、板书等内容。
编写教案可繁可简。一般来说，老教师、有经验的教师，可以写得简略一些，而新教师、心理素质不太好的教师，一定要写得详细些具体些。记得我刚上讲台，教案提前一个星期就写好，然后还要反复修改、不断演习，至于每个环节估计用多少时间，每个过渡语应该如何衔接，黑板上要写哪些板书，都要精心设计、反复斟酌。
教案是教师对每节课的教学设计和构想，是一种创造性劳动，它是设计者的教育理念、教学动机和教学艺术的综合体现。一个好教案，要设计合理，具有科学性；要与时俱进，具有创新性；要具体问题具体分析，具有差异性；要扣人心弦，要有艺术性；要即用即取，具有可操作性；还要根据课堂情境，考虑变化性。课上完后，有的还在教案上写教学反思，分析得失以及今后的改进方法。
学科不同，教师不同，所以教案的编写也会不同。但是，有些原则上还是相同的：都要求切合课程宗旨，符合培养目标定位；都要求理论联系实际，注重讲练结合；都要求既传授知识又培养能力，具有可操作性；都要求与时俱进，方法有创新；都要求举一反三，反对大而全。
你怎么看待引导式教学和灌输式教学？
随着社会的进步，人们对教育更加重视，引导式教学越来越受到学生和家长的青睐，而灌输式教学，则会被引导式教学而取代。
引导式教学会提高学生学习的主动性和创造性，让学生主动思考，主动实践而灌输式教学带给孩子被动学习，会让孩子感觉到学习不是给自己学的。
引导式教学会提高学生学习效率，孩子会把学习当成一种兴趣爱好。
而灌输式学习不但学习效率得不到提高，而且孩子会把学习当成一种负担。
引导式学习必然会取代灌输式学习。
引导式教学肯定好于灌输式的
但是，引导式的，很多条件不够。
我老师就是引导式教学，但是是跟到我好久，不是一年，二年这样跟，是长达近十几年的跟，择机教子 这样教呀。但是 我老师说我资质很平，先天不足 后天失调 才这样的。本人 比较木讷。
我生活中，很多事情我老师都知道，他是见缝插针的教，我觉得有用，而且是从你的心态，做人，观念一步一步给你说的。
一般性教学和无为而治教学要结合。
老师强，无形中激励学生。生源好，指懂事，德智体美劳好，老师来精神。普教只能保成绩了。读书几何，全在心念。应该说，现在的孩子好聪明，就是育人是学问。中小学老师和学生能够相知有数。大学不说了。专业课老师和学生就是课堂一唔，，，。说学生学习累，是面上话。到此是在考老师。一部分老师不容易。不谈教育设施，配备。如果老师能遇到点化有灵学生，真开心。反之，就是教书育人的大事情，怎么能让孩子们都懂事，好像是第一位的。孩子想进步，就好办。如果不开窍，老是玩，胡作业，答不了。我的感觉是三三开。好同学，指点一二。中间三分之一，引导加灌。爱玩的的没办法，一开始就抓住不松劲，盯作业，补基础，想法保住 基本成绩。孩子的思想工作不知道；我是专业基础课；应该说辅导员不容易。我们能教出一部分会学习的孩子，是天职。至于教育投资，学生有较多的感受层面，体会角度，完成大量的阅读，有待教育改革的硬件跟上，措施到位，，，我们努力着，，，。
探讨可以宽松，优质课源也多，，，。还是学生的德育是第一位。要学习，才有基础，，，。没有直接回答问题，说了一点感想。包涵。谢谢。
到此，以上就是小编对于教育课程设计感悟的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程设计感悟的2点解答对大家有用。