大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理教育课程活动成果展示的问题，于是小编就整理了3个相关介绍心理教育课程活动成果展示的解答，让我们一起看看吧。
请问教师心理教育C证有什么用呢？谢谢？
作用是指导学生的日常生活学习生活。积极的指导意义。
《中小学心理教师培训课程》系列的出版，是我省中小学心理健康教育工作者集体智慧的结晶和教育成果的展示，她将对全省中小学心理健康教育的规范运行和教育质量的提升起到促进作用；对推动全省中小学心理健康教育教学的深入和专业化、科学化、规范化的发展，具有积极的指导意义。
三有一约具体指什么？
为进一步做好当代大学生心理健康教育工作，推动心理健康教育工作和三级心理之家建设进院校、进班级、进宿舍，各院校举办的展现大学生心理成长丰富成果与经验的三级心理之家之一的“宿舍心理之家”活动，其参赛作品的具体内容要求，即“三有一约”：“三有”就是一有共同的学习目标或学习活动；
二有开展青春与青爱教育、生命教育与人生探索，促进心理成长的特色活动；
三有交流思想、化解矛盾的方法措施；“一约” 就是宿舍公约（宿舍卫生和作息制度等）。
你怎么看在学校里设置心理健康教育中心？
作为一名亲手在学校组建过心理咨询室、沙盘室等心理功能室的心理专职教师/心理咨询师，首先要表明的态度是：在学校设置心理健康教育中心，很有必要性，也是心理健康教育在我国普及的根本性举措。
看了其他答主的一些观点，大部分赞同。有一位亲提到心理健康教育中心空有形没有神，是个花架子，是浪费资源，不支持建设……我想从这点切入谈谈。
我是师范大学的心理学土著，本科与研究生都是心理学专业，毕业就进了一所留守儿童比例颇高的乡村中学，作为骨干成员参与了留守儿童关爱的相关课题研究，获得过教育部基础教育成果奖。
讲这么多，是想让大家知道，讨论一些机构和措施需不需要，你得听听它服务的对象，你要调查了解足够大的样本再说话，不能仅凭个别现象就否定了全体的利益。
十年动乱，让我国的心理学发展受到了阻滞。即便现在，不管是我们的大学教材还是社会上的心理咨询师考证培训（17年11月国家已经取消该证的鉴定），我们所学到的东西，都是舶来品，都是国外的研究成果。
心理学发展的滞后、心理人才的缺失与社会快速发展带来的国人心理问题，已经是眼下比较激烈的矛盾。
以我从业十几年的感觉，在物质已经发展得不错的时候，人们越来越关注精神方面，越来越寻求心理的满足。
生活与竞争的压力剧增，也让人们增加了对心理健康关注的诉求。
但，时下的心理市场良莠不齐，混乱不堪。我读心理学专业的时候，还是个稀有专业，整个学院也就一个班。
你怎么看在学校里设置心理健康教育中心？
第一，形式大于内容，花架子大于实质内容。
有些条件好的学校，设立心理健康教育中心，本来是想好心办好事，看上去很美，听上去不错，煞有介事，但不看广告看疗效，实际效果不敢恭维。形式意义大于实际作用，表面文章大于实质内容。结论：不看好，不建议设。
第二，迎接上级检查的意义大于实际意义。
现在学校的应查应接不暇，心理健康教育是其中之一。一个学校心理健康教育搞得好不好，得问学生，问家长，而不是：查档案，档案如山；查功能室，室室健全；查器材，仓库满满。设立这样的中心，迎接检查的意义大于实际意义，宣传的意义大于实用意义。建议：上级检查，应查验实际效果，而不是查档案。
第三，挂牌子设机构，太像那回事，恰恰把孩子隔离疏远了。
“心理健康室”、“心理健康中心”、“心理咨询室”等等，牌子一挂，太像那回事，哪个孩子敢走进去进行咨询？走进去的那一刻，就是宣告自己有心理问题了。本来就怕老师，现在更会藏着掖着，担心被同学发现说自己：发神经。那样，不但病情减轻，还会加重。心理问题，最怕再强加心理负担。
第四，心理健康本应和学科融合、每一个教师融合，形式是：春风化雨，润物无声。
真的好老师，不用任何媒介就能把课上好，就能把学生教好。如同金庸小说里的真大侠，没必要总用啥尖端武器的。心理健康教育，本应该融解在每一个学科里，其教化工具掌握在每一个教师手里，时时可教育，处处可教育，辅之于谈心，家访，等等。形式是春风化雨，润物无声。打开心扉说话，知心叔叔阿姨般疏导。地点：处处。化孩子的心理问题于琐屑的时时处处里。这正像一个人得了癌症，住进了肿瘤医院，一进大门：肿瘤医院。一敲科室们：肿瘤科。病床上一掀被子：印着肿瘤医院。拿起暖瓶喝水：肿瘤医院。处处提醒，时时恐吓。不久，人就死了。病死的，更是吓死的。
因为身处心里专业，身边拥有来自五湖四海，毕业之后又去到五湖四海的同学们，所以不乏有一些同学最后去做了心理教师，有的是在初高中的工作，有的是在大学做心理咨询工作。
我自己看起来大学里的心理健康教育中心的作用是比较大的。
1）在初高中，学生们的主要心理问题比较单一，而且咨询师其实很能做很有限。一方面是孩子们主要的问题是环境的问题，而环境的问题时他们比较难解决的。比如说你有一个有暴力倾向的家庭环境，或者总是受到批评等等。对于心理老师来说，无法真的去改变孩子们的环境。只能是比较单方面得去解决孩子们的情绪问题，对她们有一个陪伴和支撑。并且学校对于心理教育的支持也很弱，有一些学校会认为心理老师是一个摆设，给予的支持也很有限。
2）大学的话，大学生其实已经是接近成年的阶段了。她们遇到的问题她们的人格发展水平她们的社会交往模式在她们面对大学生活的时候基本上都会呈现出来。这时候做咨询对于她们来说是很有必要的。所以在大学里面，有两部分是很有必要的，一个是新生的心理筛查，可以筛查出一部分在心理状态不太好的孩纸们，可能需要做一些干预。还有就是做心理咨询，就是针对有心理困扰的孩子们做一些咨询，这两部分都是很有意义的。但是大学里现在的心理咨询老师的水平也是参差不齐。对啦，她们还有一部分工作是做一些团体辅导和训练，以及上一些心理方面的课程。总之我觉得是很有必要的。
个人看法。
到此，以上就是小编对于心理教育课程活动成果展示的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理教育课程活动成果展示的3点解答对大家有用。