大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中教育课程开始修订的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中教育课程开始修订的解答，让我们一起看看吧。
教育部公布高中语文新课标，古诗文背诵篇目由14篇增至72篇。对此你怎么看？
教育部这次语文改革，对于高中的同学来讲，不亚于霹雷打闪放大炮吧：
我的那个天那个噜啊，分分钟就多出了58篇古诗文，你是想弄死小爷小主们吗？俺们可是祖国的花朵，怎么忍心下这么重的手。
一言以蔽之，都是为了孩子们好嘛。来，看看伯伯们都给孩子们准备了哪些必修课文。
这应该算是比较全的篇目记载了。当然了，让我不理解的是，堂堂教育部，上传的篇目文件为什么会这么不清楚，搞得就像小镇学校的油印读物一样。哎。
回到正题，实际上这些所谓新增加的篇目，以前我们上高中的时候，很多也都上过，有的则是通过补充的语文阅读材料学习过，如果真要讲阅读量的增加，真没有多少。况且，这些选择的篇目的确是古诗文中的经典作品，孩子们学习了，肯定对于了解传统文化大有裨益。
只是有两点小建议。
哼哼，不知道底下答题的人看了语文高中新课标没有？没用的话，读一读去，在教育部官网能下载的。我看了，其实这事情完全不是你们理解的这样。根本不是背诵的更多的事情，所以说，没有调查就没有发言权。
首先，有没有72篇？有，但是七十二是32加40，而32篇文言文分成了必修（10），选择必修（10）和选修（12）。我仔细看了，大概亮点也就是选修十二篇，而这十二篇一部分以前人教版教材是有的，有的是没有的新添的。而必修高考一定要有，选择必修升学考试需要考，选修是你选了才有的，才要考的。这确实是增加了内容，但是你也有权选择不修啊？因为其他60篇跟以前高考必背篇目差不多，严格意义上，除了选修内容其他谈不上增加。所以，一方面加强了对于传统文化的重视，另一方面更加人性化。如果不感兴趣，你完全可以不修选修部分，具体这个选修，选择必修和选修怎么和考试挂钩参考今年上海和浙江高考改革方案。
这是一件好事，为什么很多人没看过新课标，就在这大放厥词呢？
不说这个了，我们看看增加的篇目有哪些？多了《老子》，《论语》，《礼记》（其实就是《大学》和《中庸》）（庄子也在选修，但是，我以前是学过这篇的，所以不谈。）这些基本上是先秦诸子和儒家思想的内容，这些算是了解古代传统文化。又多了几篇有名气的文，可能希望学生学习古人一些优秀的文章写作技巧和欣赏这些作品。最后是以前完全没有的古代文论选段，如果是汉语言文学专业，大学有一门课“中国古代文学批评史”，基本上古代文论就是这个内容，古人写的文学理论类的文章。这里算是学习理论类的东西，所以，选修的内容还是内容丰富，而且各自类型都有。
至于怎么国家重视法，国家似乎不是必修的篇目上做文章，而是给了传统文化这一块不少学分，传统文化这块，选修和选择必修（这个版块就6分）都是两分的学分，这是重视的表现，而不是增加必修背诵的篇目。
事实上，附录上面有两个东西，一个是古诗文背诵推荐篇目，另一个是课内外读物建议，课外读物推荐里面传统的东西比例确实高，但是，也有近现代优秀作品和外国优秀作品。重视传统，但是并不排斥现代和外国。
以上就是我的回答，希望大家看一看新课标再说话，不要老想搞一个大新闻。
我个人认为增加古诗文篇目是好事。中国是一个诗词国家。古诗词里有优秀的传统文化，传统思想。学生学习古诗词，也是修身养性的好方法。但说要全部背诵，觉得也没必要，能者多劳吧。但还是以理解为主，理解了才是自己的，才入脑入心。才能做到活学活用。背诵要求多了，会增加学生的学习负担，都是必考内容。多理解为上策，这个也不能到高三再学，从小就该培养孩子学古诗词的能力，慢慢积累是最好的学习方法。通过几年的学习理解，可以达到事办功倍的效果，家长们，您觉得呢？
对这个问题我的看法是，高中语文古诗文背诵篇14篇确实有点少。古诗文是国语的精华，是老祖宗留下的智慧，这个必须要传承下去，但猛增至72篇必背的有点太多了，我认为可以适当调整背诵篇数，增加选读篇数，这样既不增加高中学生的负担，也可让传统文化得以更好的传承发展。
想起自己很小的时候，问爸爸的一个问题，“现在的人都说大白话了，为什么语文书上面还要有文言文呢？”
我爸说，是一种欣赏，欣赏古人在文学艺术领域的成就。
我当时，也能理解，但并不赞同，学习课业本就繁重，哪还有心情和时间来欣赏这些在平时生活中并没有什么卵用的文绉绉？
上大一时，我选修了《唐诗宋词》，当时的选修老师，是一位特别风趣幽默、风华正茂的先生，他鼓励我们趁着年轻，记忆力好多背几篇古文，要不然随着年龄的增长，想背都背不下来了，古文可美可美了……每次上课，他都会挑一名同学背古文，记得我当时背的是曹植的《洛神赋》和诗经《七月》，这两篇的篇幅可长可长了，他还奖励了我巧克力……毕业后，偶尔还会看看古文，但再也没有心思认认真真背一篇了……
古诗文篇目增多了，是国家在培养未来栋梁的审美！审美上去了，自然能分清美丑，明辨是非！
关于背诵古诗文的事情，按说，像我这样一个热衷于中国文化历史的写作者来说，应该是鼓励多多益善的，但恰恰相反，我对于学生背诵古诗文一事的看法是，教材里所推荐背诵的古诗文是一种强加给学生的压力，结果不是增加了学生关于传统文化的修养，效果往往是适得其反，只能增加学生们对古诗文的痛恨。
我很早就提出过这样一个看法：中国从来没有过什么强势教育，有的是沿用千年的强制教育。此前强制背诵14篇也就罢了，如今却要强制背诵72篇，这无疑是给高中的学生无形之间增加了巨大的课业负担。
流沙河老爷爷最近就说，听到小学生被强迫背诵他的诗，他会站着不动并低下头去，因为他心里有负罪感。他讲了写诗的过程，一个诗人他写诗出于什么样的目的，其实只有他自己清楚，很多东西根本不是出于诗人的本意，却被后来的人给曲解误读，以致强迫学生去背诵。
再有，背诵古诗文就真的能增加一个人对中国优秀传统文化的兴趣？其实未必。北宋的江西一带为了制造神童，将小孩关在笼子里吊在树上背书，并且还跟教书先生签订契约，背完了多少书给多少钱，考中了秀才给多少钱，考中了进士又给多少钱。按理说，这样培养之下出来的孩子应该个个都能考中进士才对，结果呢？大多成了王安石笔下的方仲永，泯然众人矣。
从我自己的经历来看，对于中国传统文化的修养首先基于兴趣的培养，如果一个孩子本来就对这样的东西没有兴趣，你再如何强迫他也是无济于事。并且我也不认为背诵了多少古诗文就能对中国传统文化有多么深刻的认识。文化其实更多需要的是横向的对比与交流。我们的学生应该多学一些世界先进的文化，培养一个能够与未来衔接的三观，而不是在故纸堆里去寻章摘句。
如何看待将教育部将劳动课程设置为高中必修课？
我觉得非常好，因为劳动是使孩子获得全面发展的一个重要手段。
劳动能让孩子的德育真正落到实处。通过学农劳动，能让孩子切身体会到什么是真正的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"，而不是像过去孩子只是口头上会背。孩子会懂得真正地尊重农民，尊重劳动。在汗水中使灵魂得到升华，在坚持中磨练意志。他会设身处地体会到父母的艰辛与不容易，他会感谢父母的付出，会克制自己的索取。
劳动能够为智育奠定坚实基础。日因为劳动可以使学生的各项学习品质都得到锻炼。比如学习烹饪会提前学生的注意力记忆力和时间观念，磨磨蹭蹭莱就糊了；比如学习养花会锻炼人的坚持精神和做事的准确性，每天都要注意浇水施肥，一不坚持或一下子不注意水肥的多少花就死了。
劳动可以让学生美育有了一个拓展。劳动可以让学生感受到自然之美、人性之美、创造之美。孩子们可以在大自然的怀抱中获得许多美的陶冶和启迪，在人与人的互相协作中赶走小我，扩展胸怀，在创造成果的喜悦中赞叹劳动的伟力，享受超越自我的快乐，提高自尊水平。
谢谢邀请。
教育部将劳动课程设置为高中必修课，应该是对应试教育的又一次冲击，也是国家重申重视学生德、智、体、美、劳全面发展的体现。说实话，就培养祖国未来接班人的五大目标来看，民众心中“智”定是第一位的，其次是德、体、美、劳；不妨从中找出一个最不受欢迎的，当然非“劳”莫属了。所以，国家此次将劳动课程设置为高中必修课，是形势所趋，可谓切中肯綮，摸准了五大目标的软肋。
劳动的意义是众所周知的：
劳动创造了所有价值，劳动创造了人类本身。劳动是一切财富和一切文化的泉源，人类的一切活动（经济活动、政治活动与文化活动）都离不开劳动。劳动是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人类发展、成长和存在的需要。我们通过劳动改变自己，改善生活，改造世界。因此，不同的劳动有着不同的收益，不同的人群有着不同的需要，不同的追求有着不同的劳动，不同的职业有着不同的奉献。
没有劳动的人生是毫无意义的，能体现劳动的生活是充满幸福的。劳动证明我们不懒惰，劳动说明我们不贫穷，劳动表明我们不落后。只要我们想进步、想拥有、想改变，劳动一定能够为我们实现。
劳动有益于人生理机体的健康发展。具体说来，劳动可使人在机体健康性、身体灵活性、感官灵敏性、环境适应性、思维创造性等方面得到加强，还可以修复有缺陷的器官，弥补和替代体液与组织，总之，劳动是人类生存与发展的前提。
许多先进国家，都非常重视对学生的劳动教育。比如美国和德国的学校教育将家务劳动纳入考核的内容。德国关于孩子做家务是有着明确规定的，并且把每个年龄段的家务量和内容规定的非常明确，如果家长不允许，那么是要接受惩罚的。美国也非常重视对孩子的家务劳动教育，以此培养孩子们的独立人格，生活自主能力，对国家、社会和世界充满责任感的人。
我觉得非常好，首先我们只要是生活在这个世界上就必须劳动，而且我们所需要的东西也是通过劳动获取的，我们的价值也是在劳动中体现的，同时我们的意志和耐心也会在劳动的过程中慢慢培养起来。
6月3日，教育部公布了最新的普通高中课程方案和语文等学科课程标准。新修订的方案显示，今后，普通高中应在原来科目基础上开设劳动课程，共6个学分，为必修学分。
劳动，以身体力行的方式获取知识，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，几乎所有的大中小学校都开设了劳动课。
但在今天劳动教育已成为最受忽视的教育，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。可见，现实情况并不乐观。
我们经常说，自己动手丰衣足食，讲的是凡事靠自己才会有更好的生活，应用在学校课程上就是让学生感受到劳动的意义。各个阶段的学校对于劳动课程的安排不尽相同，但是劳动的意义都达到了，我们一起来看看。当教育回归到实际的劳动实践，比如烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与学生的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。
但愿通过开设“劳动教育必修课程”之举，让“劳动教育”在各地各学校蔚然成风，从而让“劳动教育”始终伴随着每一位学生的健康成长，并让每一位学生从中获益。
到此，以上就是小编对于高中教育课程开始修订的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中教育课程开始修订的2点解答对大家有用。