今天给各位分享应试教育课程目标以取向的知识，其中也会对应试教育课程体系的主要特征进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录一览：
- 1、简述课程目标的价值取向
- 2、课程目标的三种价值取向
- 3、课程目标编制的三种取向是什么
简述课程目标的价值取向
1、课程目标的第一种价值取向是提升知识与技能。在学习的过程中， 我们不仅可以获取新的知识，还可以培养和提升自己的技能。
2、行为目标取向 主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他看来，陈述教育目标的最有效的方式，是既指出要使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，这样可以明确教育的职责。
3、提高科学素养---新世纪对公民的基本要求。面向全体学生---使每个学生都能有提高和收获。倡导探究性学习---学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础。注重与现实生活的联系---提高学习效果的有效途径。
4、课程的价值追求如下：普遍性目标 普遍性目标追求对教学目标进行比较原则和抽象性的规定，试图找到对所有的内容、所有的学生均适用的目标。这种目标经常把一般的教育宗旨当做课程与教学的目标。
5、幼儿园课程目标的三种取向：自发、自主、自我为中心的取向、教师、教材、教法为中心的取向、幼儿、家庭、社区为中心的取向。
6、新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。通过学习新课改，我认为其价值取向主要有：一是生命取向。
课程目标的三种价值取向
行为目标取向 行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。
社会取向的目标强调课程应该为社会服务，推动社会的发展和进步。这种价值取向通常被归纳为“社会本位”，认为教育的目标应该是培养出符合社会需求的人才，推动社会的进步和发展。
课程目标的第三种价值取向是促进个人成长与社会责任。通过课程目标的设定，学生不仅可以获得知识与技能，还可以促进自己的个 人成长和发展。
课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。忠实取向 忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。
课程的价值追求如下：普遍性目标 普遍性目标追求对教学目标进行比较原则和抽象性的规定，试图找到对所有的内容、所有的学生均适用的目标。这种目标经常把一般的教育宗旨当做课程与教学的目标。
提高科学素养---新世纪对公民的基本要求。面向全体学生---使每个学生都能有提高和收获。倡导探究性学习---学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础。注重与现实生活的联系---提高学习效果的有效途径。
课程目标编制的三种取向是什么
行为目标取向 行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。
课程目标的三种价值取向介绍如下：提升知识与技能的价值 课程目标的第一种价值取向是提升知识与技能。在学习的过程中， 我们不仅可以获取新的知识，还可以培养和提升自己的技能。
课程选择的基本取向有三种：课程内容即学科知识，课程内容即当代社会生活经验，课程内容即学习者的经验。普遍性目标 这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性，操作性差、不可测量。
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