大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于学前比较教育课程中的问题,于是小编就整理了4个相关介绍学前比较教育课程中的解答,让我们一起看看吧。
学前教育的两大基本问题?
1.如何在个体差异和背景差异下,促进每个孩子在情感、社会、身体和认知方面的全面发展。
2.如何有效地为孩子们提供适当的学前教育环境和课程,以满足他们不同的学习需要和发展潜力。
简述学前教育的性质和特点?
第一,学前教育课程的性质量什么?学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性,它决定着学前教育课程其他的基本特性。
明确学前教育课程的性质,是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键。
长期以来,我们一直是在不明确,至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下,进行着课程实践活动的。
因此,难免会遇到一些矛盾,产生一些困惑。
本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中,确定了其性质:学前教育课程是基础教育课程的基础部分,是终生教育的根基课程,是非义务教育课程,是适宜发展性课程,是基础素质教育课程。
学前教育的基本特点:(1)从胎教开始,适应各年龄段和个人发展的教育;
(2)促进学前儿童身体、智力、道德、审美素质和人格的健康发展;
(3)成人对学龄前儿童的照顾应与教育相结合;
(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;
(5)营造适宜的环境,充分发挥教育功能
性质:(1)基础性。学前教育“是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,其主要任务是在健康、语言、社会、科学、艺术诸方面,为一代新人具备良好素质做好破蒙启智、培土奠基工作,为儿童顺利地进入小学及其以后的学习做好身体心理的充分准备,是基础教育的基础,具有绝对的基础性。
(2)公益性。学前教育对个体而言是“关系亿万儿童的健康成长”,对社会而言是“关系千家万户的切身利益”,对国家而言是“关系国家和民族的未来”。从经济角度看,是“筑建国家财富”,具有公共物品的性质;从政治角度看,是国家战略项目,具有公共服务体系组成成分的性质。总之,学前教育“是重要的社会公益事业”,具有显著的公益性。
(一)学前教育的非义务性 (二)学前教育保教结合 (三)学前教育的启蒙性 (四)学前教育的直接经验性 (一)学前教育的非义务性 幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的.家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况。
中西方学前教育课程发展的异同?
中、美两国学生都能深刻理解课堂笔记的重要性,都能将课堂笔记看成是教育源泉的传递和考试的依据,此外,中国学生会做大量的练习来进行知识点的巩固和提升。
表现在教育上,就是美国注重学生的个性发展,强调让学生自己动手探索并设计实验,讲授知识时更注重讲授思维过程,而不追求知识理论的逻辑性和层次体系。
学前教育的优势与劣势?
学前教育专业优点课程较简单,适合女生,缺点是初年薪较低,不易更换工作,工作较为繁琐。学前教育主要研究学前教育学、学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前儿童心理学等方面的基本知识和技能,观察、分析3-6岁幼儿的身心活动,在幼儿园、托儿所等学前教育学校和机构进行学龄前儿童的教育教学、品行培养、智力开发等。
幼教是我的初心,也是当下热衷的事业,教育的真谛是育人先育己,所以塑造孩子的同时,也是对自己三观的重塑,这就是优势。如果非要说劣势,那么你得真的热爱这份事业,否则优势也是劣势。
到此,以上就是小编对于学前比较教育课程中的问题就介绍到这了,希望介绍关于学前比较教育课程中的4点解答对大家有用。