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劳动教育的目的?
劳动教育的重要目的
是让孩子有幸福生活的能力
我们必须承认,在中小学开展劳动教育,首先还是要让青少年懂得,幸福生活建基于辛勤劳动之上。
当教育回归到实际的劳动实践,比如杜威和陶行知所主张的烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作,学生的生长也就与生活紧密地联系起来,他们的创造力被激活,他们的生命力被唤醒。
在这种良性的激发下,学校朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”的美好方向发展。
我们已经熟知,很多国家的国民教育注重实践能力,一个人修身立德所需要的一切,已经从学校里展开了训练,国民素养由此萌芽。
古人讲:“一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰”,这是士大夫讲的话,劳动的价值是知识分子做的代言。
劳动并非一味地艰辛,它是人与世界的充分接触,我们不能把世界只装在脑袋上,也要装在身体里,由此而成为一个完整的人。
我们的劳动课,不仅要致力于观念培育,而且重在教人们如何从劳动中体验生活的乐趣,培育一种现代“新生活”方式,推向社会,在于让孩子们获得持续创造好生活的能力。
劳动教育实践的第一个目的:为了树立一个正确的劳动价值观。
在生活中,我们只有树立一个正确的劳动价值观,才能够认识劳动,并且知晓到劳动的不易,除此之外还能够让我们有一个尊重劳动和劳动者的观念,也能够树立一个劳动最光荣的思想情感,可以让当代的青年也认识到劳动是可以创造价值的。所以为了树立一个正确的劳动价值观,就有必要去进行劳动教育的实践。
劳动教育实践的第二个目的:为了掌握基本的劳动知识。
随着科技的发现,当代不少人都呈现出来了懒惰的举动,这就让许多人都不清楚劳动的一些基本的常识以及技能,这些技能可能老一辈的人是非常清楚的,但是如今许多青少年都是不太清楚这一点的,所以为了掌握基本的劳动知识,有必要进行劳动教育的实践。
劳动教育实践的第三个目的:养成良好的劳动习惯和品质。
劳动教育的重要目的是:
让孩子有幸福生活的能力。我们必须承认,在中小学开展劳动教育,首先还是要让青少年懂得,幸福生活建立于辛苦劳动之上。
劳动永远是人类生活的基础,是创造人类生活幸福和文明的基础。所以,教育工作中劳动应该是最基本的因素之一。
学生未来将是劳动社会的一员,他在这个社会中的作用,他作为公民的价值,将完全取决于他参加社会劳动的能力,取决于他对这种劳动的准备程度。
既然,劳动在儿童教育中占有如此重要的地位,那么我们又应该如何正确地对儿童进行劳动教育呢?一定的选择手段的自由,并且让孩子对工作的完成及工作完成的质量承担一定的责任。
我们应该明白:劳动是快乐,一种付出后的满足的快乐。令很多家长担忧的是:现在孩子们就是玩乐高,读绘本、连老虎和猫都要通过图片去分辨。劳动能力堪忧,很多家长都认为只要孩子学习好了,什么家务、劳动都不需要干,但这真的是为孩子好吗?
劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生,体现为教育,它是知识的躬身修行;体现于社会生产,它是创造真实价值的手段。
有数据表明,64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课,而社会实践活动就是春游、秋游和参观;70%的学生认为劳动技术就是信息技术。面对这样的现实,我们要更新观念。
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