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都说要给孩子“快乐教育”，真正的“快乐教育”是怎样的？
说到“快乐教育”，很多人想到的可能是让自己的孩子“心安理得地混日子”，想到孩子不仅有眼前的苟且，还有传说中的诗和远方，想到孩子想学什么就学什么，无拘无束、无忧无虑，想到……但是，我认为这些都不是真正的“快乐教育”。 都说要给孩子“快乐教育”，那么真正的“快乐教育”又是怎样的？
首先，真正的“快乐教育”是让孩子掌握事半功倍的学习方法。
孩子的学习之所以不快乐，那是因为他们学习的时候往往不得要领，学习方法存在很大的问题。而在这个时候，孩子的老师和家长都没能告诉孩子有用、有趣、有料的学习方法。
其次，真正的“快乐教育”是让孩子在学习中以苦为乐。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。攀爬“书山”可能会感觉到苦和累，但征服“书山”，成为学富五车之人，成为人人敬仰的人，又何尝不是一种快乐。有人可能会说，一些“高考工厂”的学生，比如衡水中学、毛坦厂中学的孩子在学习的时候可能不会有什么快乐，但是“子非鱼，焉知鱼之乐？”能够意识到先苦后甜的真谛，能够以苦为乐的教育方式，其实也是一种另类的“快乐教育”。
第三，真正的快乐教育可以激发学生的潜能。
当我们在路边看到一块15公斤的石头，将其抱起来，5分钟之后，我们会感觉很累；10分钟之后，我们会感觉特别累；20分钟之后，我们可能会很干脆地把这块石头扔回原来的地方……但是我们如果抱起同样是15公斤的孩子，而且是自己最疼爱的孩子，那么就算我们抱起孩子别说20分钟，就是2个小时都不一定觉得累。都是15公斤的物品，为何体验迥然不同呢？这是因为，我们对孩子是发自肺腑的爱，我们心底深处的某种“潜能”被激发出来了。那么，快乐教育也是如此，如果孩子发自肺腑的兴趣被“勾出来”，那么孩子的潜能也能在第一时间得到开启，孩子在这种情况下则是在享受教育，而绝不会在学习上敷衍了事。
当然，在孩子享受快乐教育的时候，老师和家长的语言是幽默生动的，教学的方法是独具匠心的，孩子的学法也是个性分明的。在这个过程中，孩子在学习中一直伴随着欢声笑语，其心情是愉悦畅快的，其学习态度是积极主动的。
人是生而自由的，却无往不在枷锁之中！
动车必须要在轨道上才能高速飞弛，飞机必须要在航道上才能安全飞翔，风筝也必须要有人牵着线才能飞得又高又稳，这些都是在规则内的最大自由。
教育本来就是矛盾的。本质上是一方(教师、家长)唤醒另一方(学生/孩子)，必然是一个痛苦与快乐交织的对立与统一的过程。没有哪一种教育只是快乐而不见痛苦的。但正是因为经受痛苦，才更觉得快乐的无比珍贵！就如同不经历饥饿就不会珍惜粮食，不经历干渴就不会珍惜水。
现在的孩子，本来就是在蜜罐中长大，万千宠爱集于一身，打小就捧在手里，舍不得让他们吃一点苦，受一点伤，遇一点挫折，什么好东西都先尽着他们，什么好词句都往他们身上夸，结果怎么样？孩子遇到一丁点儿挫折就不能承受，被别人批评两句就要轻生，或是疯狂报复，这样的教育何益之有？
长期处在快乐之中，快乐一定是递减的。就像鸡汤，第一回喝到它是鲜美无比的，第二回、第三回呢？如果每天都喝呢？到后来一定会索然无味，厌之弃之。
所以，真正的快乐教育一定是与痛苦教育共生共长的。因为有痛苦作对立面，快乐才有意义，也才有比照物，否则，还谈什么快乐呢？就像硬币，只有一面那还有做出来的可能吗？
教育必须是苦乐相伴，由苦到乐，再苦再乐的，在追逐乐的过程中经历苦、感受苦、感谢苦，才能尝到真正的快乐！否则，那就是享乐。
这世界从来没有绝对的快乐，“在无忧无虑的时光里慢慢变老”，是歌中才有的。
那种片面强调快乐的教育是跛腿的，曲解了快乐，违背了教育规律，必将受到规律的惩罚，而这种惩罚往往是十分严厉的，有时会付出极为惨痛的代价！
我不认为“快乐教育”是教育的目标，教育的目标应该是让孩子成长。
如果教育是为了快乐，那就让孩子顺着自己的天性来玩就好了，毕竟玩才是孩子的快乐之源。为什么孩子需要接受教育？我们希望孩子能够习得基本的做人做事的方法和知识。
孩子的天性中有很多需要打磨的部分，这些都是需要通过教育来达到的。既然你要让孩子改变一些东西，那么肯定伴随着一定的痛苦。比如忍耐就是孩子应该拥有的一种能力，但是刚练习忍耐的时候，孩子不可能是快乐的。面对着自己很想吃的糖却不能下口，孩子怎么可能感到快乐呢？但是为什么孩子愿意控制自己，不去吃那颗糖？这就是教育的作用，因为孩子明白了什么是目标，什么是收获，什么是重要的，什么是价值。
随着孩子的长大，ta们开始明白选择的方式。选择对自己有用的还是选择自己的喜欢的？选择任性还是选择遵守规则？
随心所欲是最快乐，但是随心所欲是不能长久的。孩子从一开始的理所当然的态度，转变为为他人着想，这本身就需要教育的介入，而这种转变，一开始都不会让孩子决定快乐。
维持孩子前进动力的不是快乐，而是成就感，是感觉到自己有所得，能够掌握。
如果孩子能够从教育中感受到自己的掌控能力，能够得到尊重，得到认可，那么孩子就有继续下去的信心和热情。
感恩悟空的邀请，我是教大育小。所谓的快乐教育并不是说只让孩子体验快乐，而忽略了痛苦的体验。
如果一味的提倡快乐，我们会发现孩子会丧失了体验生活的能力，同时的话也会失去同理心。快乐教育，赏识教育曾经风靡一时，很快销声匿迹了，原因是我们断章起义，并没有领悟到其中的真谛。
首先:我们要明白教育的目的是什么，你要教育孩子的最终去向是什么？你想最终把孩子培养成为什么样的人。作为家长，这个是要首先清楚的方向。这个是家长的重中之重。
其次:我们要明白快乐教育只是一种教育的方式，而并非是教育的终极目标。
快乐教育最早是由十九世纪英国著名教育家斯宾塞提倡的。“快乐教育”的教育理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”。斯宾塞指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
对于快乐教育，家长可以这样来做:
1.从兴趣上去引导学生，让孩子发现一些学习的乐趣。
2.从方法上找到一些适合孩子的方法，让整个过程有一种轻松快乐，心里让有成功的体验，觉得更快乐。
3.教会孩子调整心态，从另外一面去发现，而不是聚焦在不快乐的事情上。让孩子拥有面对困难的勇气
总之:快乐教育只是其中的一种教育方式。作为家长，要明白这个道理，快乐教育的终极目的是带孩子走向成功。
快乐教育并不是把孩子保护起来，不经历一点挫折，不听一句孩子不喜欢的话。那是把孩子推向深渊。祝福大家！
我们这里有一句俗语:自在不成人，成人不自在。在一定程度上也体现了教育的方式方法。我是小学教师，搞基础教育的。我个人认为“快乐教育”也要因人而异，有的孩子他就是一块学习的料，有的就不爱学习。爱学习的孩子在学习中能找到快乐，使他们学会学习，乐于学习，他们当然是很快乐的。有的孩子就不爱学习，他就喜欢玩，你是不是一直让他们快乐的玩呢？我是农村教师，我从教三十多年，班级里总有几个不爱学习的孩子，有的连作业都不做，我们是不是让他快乐地想干什么就干什么？我也曾苦口婆心地晓之以情，动之以理，三分钟后，该怎么样还怎么样。农村的家长很少管该子的学习，他们绝大部分是留守儿童，教育的缺失，教师再放任自流，他们会成什么样的人呢？你让他们不欺负小的同学他快乐吗？让他们不干点小坏事他们快乐吗？对于这样的孩子你让他们快乐，大家会都不快乐，将来他们会让社会不快乐！
我认为快乐教育是相对的，不是一刀切的都适应快乐教育。在引导孩子们在被教育中发现成长的快乐，学习的快乐。
随着社会发展，越来越多的“快乐教育”被提出来，而真正的“快乐教育”是有前提的，很多家长理解的快乐教育就是不管孩子，单纯让孩子开心即可，但这样的理解不单是片面的，还容易养出“熊孩子”来。
什么样才是真正的“快乐教育”我认为应该包含三个前提：
第一：符合孩子成长规律的快乐
什么年龄有什么体验，保护好孩子这个年龄的体验感，孩子就能感受到发自内心的快乐感。
三岁的孩子看到下雨过后湿漉漉的地面，忍不住就奔到水塘里踩了起来，任凭水花四溅，这样的快乐让人羡慕。爸爸妈妈不是训斥孩子玩脏水，而是给他一双雨鞋，穿上雨衣充分体验，这样的快乐对孩子来说就足以。
六岁的孩子研究起躺在地上的燕子为什么不会飞，当他提出这个问题的时候或许不是要答案，只是在分享他的观察，爸妈不是训斥孩子提出乱七八糟的问题或者嘲笑孩子奇怪的提问，而是和孩子一起观察这个自然现象并满足孩子的好奇心，这样的满足足以让孩子快乐。
第二：在规则下的快乐是充实的
安全感是快乐的来源，建立安全感的途径有给予孩子早期稳定的安全依恋，让孩子明白爸爸妈妈是自己最亲近，最安全的港湾。还有给任何时期的孩子都要有相应的规则界限。只有当孩子知道什么是不该做的，他才能自由的探索他能做的事情，并以此获得满足的快乐。相反，如果孩子不停的试探规则边界，不断的被提醒、教训、责骂，这样的探索会让孩子无所适从，更别提快乐了。
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