大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程的横向结构的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育课程的横向结构的解答，让我们一起看看吧。
课程类型按纵向分为几类？
按照课程的纵向结构特征不同，课程又可分为直线型课程、螺旋型课程和阶梯型课程。
课程的纵向结构指的是课程内容的不同质量在纵向上的结构，目前的课程一般都采用螺旋式的纵向结构，即按照学习的巩固性原理，在相邻的两个以上主题、单元、年级或阶段里安排内容相同但深度或广度不同的内容，以便让学生逐步深入地学习某门课程或某门课程的一个方面。 设计时采取两种配合的方式。
学制的横向和纵向是什么？
横向一般是指同一历史时期（时间上相同）不同事物相比较来说的，在学制中，双轨制之所以是横向，是指学科上的比较，贵族学习和民众学习；
纵向一般是指同一事物不同时期的比较来说，在学制中，单轨制之所以是纵向，是指它是按照年龄阶段划分的。
打个比方，从小学到高中为单轨制，是纵向的，后面的分学科、分专业的学习为双轨制，是横向的，即专业学习，以上只是打比方，实际情况要更为复杂。
我国当前的学制由横向划分的学校系统与纵向划分的学校阶段所构成。横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型，纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。
课堂教学结构包括什么？
课堂教学结构包括：1、新授课基本结构。2、习题课的基本结构。3、复习课的基本结构。
导言课：是每学期的第一节课，教师对本学期的学习内容向学生做整体介绍，介绍一些相关的数学发展史、趣味数学，应以激发学生的学习兴趣为目标。如列举一些如何用数学解决学生学习和生活遇到的问题的相关事例，然后再对学生进行学习方法的整体宏观引领（如观察、探究、归纳、分类、类比等方法的运用），引导学生初步认识初中数学的性质、任务、意义和重要的知识内容，以良好的状态进入学习。（使学生明确高效课堂的相关要求和评价机制，既对学生在自主预习、学案完成、作业标准、小组合作交流、课堂展示、纠错本及双色笔使用等方面做出明确详实的要求）
新授课：新授课的主要任务是使学生获得新的数学知识与方法，培养学生数学建模思想，应用数学知识解决实际问题的能力，达成数学学习三维目标。它是数学课中最常见也是最基本最普遍的一种课型。
习题课：习题课是数学教学中经常运用的一种教学形式，通过学生习题演练，自主分析讲解学习的知识要点，总结自己在各类习题中的易错点，从而巩固、深化知识结构，达到培养学生思维能力和促进教学的课型。
复习课：复习课是巩固和加深学生所学的基础知识，是师生再学习再提高的过程，要突出知识的整合应用，可以通过多种形式，例如画知识树等方法，使学生能够明确各知识点之间的内在联系，使之系统化，形成知识体系，进一步提高学生的数学基本能力和综合运用能力的课型。
课堂结构即课堂教学结构，可以从纵横两个维度来认识，从横向上看，主要包括课堂教学目标、教学主体(教师与学生)、教学中介(教学内容与教学手段、方法)等要素及其相互关系;从纵向上看，则包括课堂教学计划之不同环节的活动内容与形式组织以及时间划配。对于具体一节课的结构把握如何，可以从四个指标来衡量：即量(质量和数量)、序(程序或安排)、度(教学要求的程度、速度、强度)、势(教学情境)，它们共同直接地影响着课堂教学的效果。
到此，以上就是小编对于教育课程的横向结构的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程的横向结构的3点解答对大家有用。