大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于活教育课程理论认为的问题，于是小编就整理了2个相关介绍活教育课程理论认为的解答，让我们一起看看吧。
教师是不是教育家？
教师是不是教育家？
我认为，教师分为广义和狭义。
一般说来，广义的教师指凡是通过《教师资格证考试》，拿到了《教师资格证》，就具备做教师的资格，我们就可以认为他是教师了。
狭义的教师准确的讲是在国家认可的学校从事教育活动的教育工作者。
而我们要定义教育家这个名词，还得先说一说什么是“家”
中国古代有很多“子”：老子、孔子、孟子、庄子、墨子......这里的“子”就是和现在的“家”差不多。
什么是“子”和“家”呢？
“子”和“家”就是在某一领域有独特的见解或者成就、对这个领域有重要影响或者引领作用的人。
教育家，即教育领域中有建树，且建树旨在以人为本。教育家不是评的，也不是宣传的，而是他的理论能让后人受益并经得起验证，且能适宜世界各地。
所以，教师不是教育家，但教育家一定产生于教师。
对于“教师是不是教育家”这个问题，我的回答具体如下:
第一，首先看一下教师的任务。韩愈著有名篇《师说》，其中的名句“师者，所以传道受业解惑也”我们可以看出教师的任务是将自己的所写专业知识，教授给广大学生；在学生学习的过程中遇到困惑，老师给以解疑答惑。从这一方面看，老师与教育家有一定的联系。
第二，一提及教育家，我们想到是我国著名教育家孔子、孟子等教育大家。从这些教育家的生平可以看出，教育家他们除了讲学传授知识外，都有很深的造诣，有自己鲜明的教育思想，并能对后世产生深远的教育意义和影响。他们的思想也能被全世界所公认，乃至对全世界教育都有借鉴意义。
第三，教师与教育家有一定的联系，又有着较大的区别。教师目前的传授知识的职能，教育家也有过讲学的经历，这是相同的地方；教育家所提出的教育思想能对教师们的教学提供借鉴，为老师们的教学实践指明了方向，而教师还没有自己的教育思想，这又是教师所不能达到的。
综上，教师与教育家之间有着一定的联系，他们都可以传授给学生知识，为学生解疑答惑；而教师与教育家最大的不同是，教育家都有自己的教育思想，能对教师的教学提供借鉴，从这方面看，教师还不是教育家。
也可以是！按理想，个个应该是，按现实按概率，只能部分人是。所以人们不能苛求老师都是教育家，而且即便个个都是教育家，对于教育学生的问题，他们也不是万能的，教得好不好，还是毫无例外地取决于教与学双方的努力与配合。
教育家一定是和教育有关，要么是教师，要么研究教育。但是，教师不一定是教育家，研究教育也未必就是教育家。
一、任何一种职业，做到极致都可以成名成家。
俗话说得好，行行出状元，这个状元就是那个行业的“专家”。世界各国官员很多，那些顶尖高手是政治家。歌手很多，唱得特别好的就叫歌唱家。同理，艺术家、画家、作家、科学家等等。
需要注意的是，能称得上家，必须是具备两点，一是自己做得好，二是要有理论成果，能够让别人学习，具有对行业的引领作用。
二、教育家要在教育界具有较高的影响，要有先进的教育理念，有成功的实践经验，其做法具有示范引领作用。
中国古代教育家有，孔子、孟子、朱熹等。近代教育家有，蔡元培、陶行知、黄炎培、陈鹤琴等。
2017年，中国教育报公布了当代教育名家，90人入选。其中有顾明远、顾泠沅、于漪、叶澜、朱小蔓、李吉林等人。他们在推动教育科研、教育改革、引领教育实践方面，作出了突出贡献。
三、广大教师为培养人才作出了巨大贡献，尊师重教应该成为社会风气。
我们有目共睹的是，改革开放以来，我国社会进步，经济发展，国力增强，这些成绩的取得，和教育息息相关，这是和广大教师的敬业奉献分不开，尽管他们没有成名成家，但是绝对的功不可没。
教师是不是教育家，笔者认为教师是从事教育教学工作的人员，而教育家是优秀教育工作者。像我国叶圣陶，陶行知、蔡元培和竺可桢等老先生，外国的苏霍姆林斯基和苏格拉底等算教育家。
教师是太阳底下最光辉的事业，他们教书育人，呕心沥血，用他们柔弱的双肩扛起教育事业；用他们闪光的心灵照亮着学生前进的道路；用他们温暖的双手托起明天的太阳。但是他们不是教育家，他们中的优秀教育工作者是教育家。我举例来说，叶圣陶先生有自己的教育理念，有教育著作，影响着一代又一代的人发奋图强。他是当之无愧的教育家。
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教育家的概念是通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者。
教师是执行国家教育方针和教学计划的工作者。他们每天的事物繁杂，很难有机会成为教育家。教育家是经过历史和时间检验的，人民认可的，不是自封的，也不是上级部门发证批准的。
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无论教师怎样默默无闻，都不能否认他们对教育教学工作做出的贡献。他们中优秀者，经过努力有可能成为“教育家”。
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你觉得教育是服务业吗？教师是服务员吗？
我感觉称教师为服务员无论如何都不恰当，也不符合宪法的规定。1.学习的本质是学生的内在需求，关键是学生的个人主观能动性决定的，教师起到指导辅助作用；2.教育是在国家宏观调控指导下，并由政府组织实施，体现党的教育方针，按照社会总体要求去培养有用人才；不由某些单位和个人意志决定；3.关键的要点是，教师教育学生是出以公心，也即天下为公思想，职业的出发点不是以私利，不是以賺取利益为目的。总之，教师绝不可称谓服务员，有伤职业自尊感，有损教师进取心，也贬损了国家体统。
教育是服务业，但教师并不是服务员。
服务业的概念很宽泛，除了农业、工业、建筑业之外，几乎都可算是“服务业”。天上飞的航空、地上跑的高铁、水里游的邮轮，学校、医院、邮局、中国移动中国电信中国联通，广播电视电影，阿里腾讯百度京东，甚至国家政府机关，都属于广义的“服务业”。所以一定要搞清楚：服务业的范围很广，从事服务业的并不仅仅就是酒店、餐馆的服务员，他也有可能是杰克马、罗宾李等一众大佬。您喜欢的某位网红女神，从事的也是服务业，您会叫她“服务员”吗？
所以，教育可以被看作是提供教育服务的服务产业，教师是代表政府提供教育服务的“具有特殊法律地位的国家公职人员”。
经常听到一线教师抱怨：“这班主任真不是人干的活！又要当保姆，又要当警察，还得当法官……”还有的教师说：“现在教育环境太差了，教师还不如个服务员，我教好书只是为了自己的良心。”其实这些都是对自己的定位有所偏差，首先要明确教育确实是“服务业”，学校和老师代表政府向社会提供教育服务，由政府负责拨款给学校、发工资给老师；其次要明白——老师是“国家公职人员”，也就是说你在教书育人时，可以看做是在执行“公务”，这个时候，你并不是“你”，而是一个“国家公职人员”，并不是大家所说的“只凭自己良心做事”。好比一名警察，在穿上警服执行公务时，他已经不仅仅代表自己了，而是代表国家执行公权。
有次遇到一位家长和同事因教育孩子问题而产生矛盾，结果家长脱口而出：“你有啥了不起？不就是个破老师吗？拿那么点钱，还整天教育这教育那的！我告诉你，要是我家孩子在学校被欺负了，你吃不了兜着走！”这反映出社会上一些不好的苗头：教师实际地位低，不被家长真正尊重，在某些家长眼里，教师也就是跟服务员差不多。如果这样了，这位教师的教育还会被家长和孩子认可吗？
师者，传道受业解惑也。亲其师，信其道。只有尊重老师，才会愿意接受他的教育。所以，自古以来，强调“尊师重教”，并不仅仅是为了老师，更是为了教育大局，为了文明的薪火相传。
教师的地位问题，是一个老生常谈的问题。答案其实众人皆知：切实提高教师的法律地位、完善教师的薪酬制度、提高教师的待遇，才是正道。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
到此，以上就是小编对于活教育课程理论认为的问题就介绍到这了，希望介绍关于活教育课程理论认为的2点解答对大家有用。