大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于乐高教育课程资源资料的问题，于是小编就整理了3个相关介绍乐高教育课程资源资料的解答，让我们一起看看吧。
乐高教育什么时候传入中国？
2006年在中国开设第一家乐高活动中心
2010年与中国教育部签订“技术创新人才培养计划”合作协议
从 2011年起，乐高教育在中国设立常驻办事机构，帮助中国的学校、老师、学生和家长进一步了解乐高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解决方案。
乐高积木如何满足消费者需求？
最初，乐高进入中国，因为高昂的售价，市场表现一直不温不火。不过，很快到了电子游戏被视为洪水猛兽的时代，家长迫切需要另一种娱乐方式来满足小孩的需求，恰好这时拼插类积木又被赋予了教育意义，因而备受家长欢迎，“小孩总要有点娱乐方式，而且积木可以在家玩，也安全。”当时人们普遍认为，拼装乐高能够塑造儿童的想象力和创造力，只要十几来块乐高积木粒，就能组合出成千上万种造型，在乐高的世界，可以说为儿童提供了一个自由宽松的创作氛围，既锻炼大脑，又不会造成过度沉迷。
这种猜想后来被一些实验研究证实，秘鲁推行一项过小学科技教学计划，使用的教具主要就是乐高积木以及一些电路马达。在几项对照实验中，相较于传统的教学方式，人们发现乐高教学组的学生往往自信心更强，在情感、态度、价值观上也更为乐观。
而大人为小孩购买玩具时，玩具本身的功能性往往不是最主要的，而是更看重它的附加最终，秘鲁教育部决定将乐高教育解决方案全面引入，在其他国家，幼儿教育理念及积木游戏设计也都在同步发展，公共教育机构中配备了乐高教具的国家越来越多，相关的 4C 教育、以及 STEM 教育也蓬勃发展。在某种意义上，教育权威机构的认可，让乐高积木获得了步入高堂的入场券，在正面的舆论导向下，大受追捧。值。
乐高教育的4C指的是什么？
乐高“4C”概述
乐高4C教学法，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。
联系-——connect
教师通过图片，讲故事，玩游戏，以及歌曲和儿歌等帮助学生把过去的生活经验与教学目标联系起来。根据自己的经验，或在于他人的分享中获得灵感，也就是根据他人的介绍，在自己头脑中构建模型。教师根据学生的兴趣或从实际需要出发，找到完全不同的帮助学生联系的方法。通过这部分的介绍与分析，学生的头脑中基本上有了本节课内容的模型！这种直观的联系方法，是其它有一定的抽象性课程所不及的！
建构——construct
根据活动目标，以及联系部分的内容，让学生搭建相应的模型，把学生生活中见到的场景或想象中的事物搭建出来，给学生直观的感受。在搭建的过程中，学生的心、眼、手都必须到位，才能把模型搭建出来！这个过程充分锻炼了学生各方面的能力！这个过程是手脑并用的阶段，极大限度的发展了学生个方面的能力！
反思——contemplate
把他们过去的生活经验和本节活动目标联系起来，组织他们讨论他们搭建的模型与真实事物之间的联系，从而学习相关知识，以及了解相关内容与现象，从而增加他们更多经验和生活常识。这是一个针对性的学习时间段，对建构过程中出现的问题，以及本节课的学习目标进行重点研究，探讨性学习！
延续——continue
根据目标，可以让学生在他们搭建的模型的基础上作一些修改和添加一些别的搭建，进一步拓展他们的想象能力，动手能力等各方面能力；然后进一步开展游戏。让学生在游戏中得到感受！这个时间段是让学生在游戏中感受本节课的内容，游戏性的学习使学生有更大的兴趣，也可以使学生留下更深刻的印象。
到此，以上就是小编对于乐高教育课程资源资料的问题就介绍到这了，希望介绍关于乐高教育课程资源资料的3点解答对大家有用。