大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学教育课程对学生作用的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学教育课程对学生作用的解答，让我们一起看看吧。
中小学的教育科研究竟有什么用？
中小学教师有时间研究课题吗，有能力研究课题吗，更多的是“拾人牙慧”，东看看西抄抄，是否研究出对学生的成长教育有实用价值的课题，而只是“人云亦云”。更想知道教育专家是否真得研究出实用有效的育人学说，或者只是空洞的高谈阔论。
教育科研在中小学起到一定的作用，科研兴校也是不争的事实，特别在教学上有助于年轻教师的成长。
中小学教育科研的形式多样，随着时代科技的发展，呈现更多的花样。传统意义上我们把写写论文、公开课、教学比赛当作教育科研，现在的优课、微课、名师工作室、课题研究等等也是的，形式花样越来越多。不管何种形式的教育科研，只要你以积极的心态认真对待，一定有所收获，形成教学理论指导自己的教学，提高教学质量。
笔者一直在一线教学，也感受到教育科研的好处，浓厚的教育科研让不少年轻教师脱颖而出，成为学校的教学骨干。但是也有的把经念歪了，教学不认真，一门心思搞科研，一是为自己的职称服务，一是想成名获利。把大量的时间和精力用在科研上，反而教学不上心，这样的教育科研充其量是自己获利的敲门砖。
中小学教育科研要想搞出名堂，学校要大力支持，加大投入，在财力和物力给予帮助。一线教师积极参与分享，把教育科研渗透到各自的学科中，以科研促教学。
广大在职教师一直都有一个疑惑：抛开职评，中小学的教科研究竟有什么用？当年笔者参加职称评定的时候，教科研占分不低，好像25分。老实说，自己当年也针对这方面发过牢骚。不过，因为自己从小喜欢看书，阅读量比较大，写点教后感啥的还是比较容易。至于比较枯燥乏味的理论书，也算同事多中读得下去的一员。那么，啰嗦个半天，中小学教科研有没有用呢？当然有用。中小学教科研是教学实践和教学理论的结合。有了一定的教学理论知识，你把握分析教角度高度有差异，而且有些按部就班的东西讲授给学生时更加到位，尤其在把握讲评的难度、深度和广度方面。譬如，学生（好班）有一次提出来一个阅读理解题选项中的critical为何不选？以前笔者可能尽可能避开解释或者回答：不用管这个选项，它不影响你正确选择。但那次笔者就简单地说：题目问作者的写作态度意图，如果选critical表明他不赞成，而我们平时强调critical thinking是指大家要培养的思考方式，看一个问题或现象要辩证地看。而大家以后要成为一个critical thinker,成为一个有独立思想的人。如果没有经过一些教科研学习，估计笔者是不大可能这样解答学生问题。教科研好处当然不至于此，篇幅有限，分享一点经验而已，惭愧惭愧。建议您平时多积累素材，适当结合理论，当写教学反思，几年下来，会颇有获益。
感谢邀请！
中小学的教育科研很有必要。并不是像某些老师说的为了考核学校和评职称的需要。教师的教育科研是专业化发展方向的需要，在教育科研中不断提升自己，把工作中的经验体会，转化成理论指导教育教学，现在的教育专家都在从事教育科研工作，这是教师发展历程上不可缺少的一部分。
我也是一线教师，每年都承担一个市（区）普教课题研究，前几年的普教课题都已结题。分别获得市一、二、三等奖。
我刚开始对课题研究也很反感，要完成一个课题研究，需要花费大量的时间和精力。从选题、立项、开题、研究、报告到结题，每一步都要老师认真对待，结合工作中的实际，查阅相关资料，拟出可行的方案报告，联系推广的学校等。把推广过程中遇到的困难想办法解决。这一些步骤看似简单，实际上也是考验一个人的意志和解决实际问题的能力。当看到自己的研究成果被其他学校运用时，心里那种自豪感油然而生，自己的辛勤付出得到了认可，这不是金钱能够解决的事。
经过几年的教育研究，我的收获颇丰，被教育局评为教育科研先进个人。我也积累了一些教育教学理论知识，在查阅资料的同时，学习了一些先进的教育教学经验与技法，并在实际教学过程中得以运用，教学业绩突出，近几年连续被教育局评为优秀教师。
做教育科研可以倒逼自己多读书，这几年主持了三个省市级课题，其中一个是规划课题，都已顺利结题。最近又申报了一个市级个人课题，正在着手研究。做课题必须按时完成阶段研究，及时上传发布研究性成果，因此逼着我每天都在读书，每天都在思考，每天都在写作……俗话说，腹有诗书气自华。通过这几年研究课题，我确实读了不少书，开阔了视野，增长了知识，提升了专业能力。课题论文、研究报告多次获奖、发表，自己也多次被授予“优秀读书教师”等荣誉称号。其实，这些都不是最主要的，应该说最受益的学生。
多年来，我将课题研究成果运用到教育教学之中，不断提高教育教学水平，也增强了教学效果。我读书，我快乐；我带领学生读书，学生快乐；我引导亲子共读，家长孩子都快乐。多好呀！这些都是课题研究得来的。
谢谢邀请:中小学教育是基础教育，老师首先把课上好，在平时的教学工作中要认真备课、上课、批改作业及课后辅导。其次，老师要积极参加业务活动，认真钻研教育教学理论，努力提高自已的教育教学水平。第三，虚心向同行学习，取长补短。第四，勤作总结和反思，不断修正自己的教育教学方法，以达到最佳的育人效果。课题研究一般有立项申请报告、开题报告、过程材料、结题报告等，并需要上级主管部门认可，要完成一个课题要耗费较长的时间和太多的精力，如没有此项专长，不主张进行课题研究，把课上好，把学生教学就是最好的“科研成果”。不同意见，请相互交流。
现在小学教育中普遍使用PPT教学，对此你怎么看？
谢谢邀请，
这个具体还是看情况
1.每个老师都有自己的一套风格，不管用不用PPT都是次要的，具体要看老师怎么结合学生情况去教导；
2.用不用PPT也得看当地教学设施，学生情况，有些偏远地区，比如我小学在农村，别说PPT了，连个电脑都没，大屏幕都没有，老师咋用PPT！
3.教学设备应该不断结合一些新的技术和科技：比如说生物课上能否使用3D投影更形象的展现物体结构；比如英语课上，能不能实现3D老外直接对话的，真正的把学习变成一种爱好和兴趣，让学生感兴趣。现阶段教育硬记硬背真的害苦了一批学生！
做为一名中职计算机教师，所教的专业正是初等教育专业个人认为在小学阶段运用ppt教学要分阶段性。低年级（一、二年级）并不适合用ppt，因为低年级大部分学生的专注力还不够ppt当中的一些图片动画等会影响其上课的效果。再者低年学生需要养成学习的习惯使用ppt教学达不到这种效果。
高年级（三、四、五、六年级）可以使用ppt教学，三年级应该是属于过度期让学生逐渐适应ppt教学，ppt做为教学的辅助工具让三年级学生学会根据ppt所给出的重点难点而更深的去理解课本内容，同时ppt的内容非富从另一个角度弥补了教材本身的不足。课堂上高年级学生可以更好的通过教师所制作的ppt与学生互动。让课堂更加高效。国家也鼓励教师便用信息化技术教学。教师同时要理解不要因为作了ppt就将自己的角写转变成为“放映员”，课堂上的ppt是教学的辅助工具，并不要因为放映的ppt就忽视了教学过程，ppt因当是提示、引导的作用而不是课堂的全部。适当的提示与引导会促使学生更好的去探索学习，能更好的养成预习复习的习惯。学习的主观能动性会更好的得到触发，从而让被动的学习趋向于主动。后进生也可以在课后通过反复根据ppt提示、引导的内容，再结合书本能更快的理解课堂内容。这样才可以说是真正的发挥了ppt的辅助功能。
谢谢悟空小秘邀答！这是个好现象！值得肯定！
小学教育教学中普遍使用PTT制作课件教学，说明教育现代化已得到部分落实，并且教师已能熟练掌握运用现代教学手段施教，用PTT制作课件是CAI中最常见、最简单、易学、易用的方式，深受广大教师的普遍喜爱，这比传统的教学手段更直观、生动、更能调动特别是低年级学生的学习兴趣，集中注意力听课，也使学生更容易理解课堂知识、课容量相对大了一些，拓宽了知识面，如果能将其中的优秀课件传到网上共享，同年级学生就可以在课后业余时间根据需要选学优质课，再多学习几遍，达到学会、复习、巩固的目的，相对来说有效利用现代化教学手段教学效果要更好一些。老师大幅度减少了粉笔板书，降低了因擦黑板造成的空气污染，对师生健康也是好事。
当然了，这对老师要求更高了，备一堂课要花费更多的时间和精力去搜集、准备、制作PTT课件，甚至还要学习其他知识和技能，比如学习动画制作、音视频编辑、摄影录像等等，正所谓教学相长。
最后我要说的是，CAI早已不是什么新鲜事物，其有效性没什么可讨论的，如果说还有什么问题，应该是怎么利用好现代化手段施教，注意制作课件不哗众取宠，不喧宾夺主，突出重点，分解难点，把应知应会说透，说明白。有了现代化的教学设备，应该充分利用好它，保证设备的完好率，才能保障使用率，学校应该配备专业的计算机设备的维护人员，随时维护好多媒体教学设备。
我已经很长时间不用PPT了，因为我们的班级的电脑一体机出现了故障。
即使没有出现故障之前，我也很少使用，因为，很多的时候，我的课堂真的并不需要。用人力能够达到的效果，用机器未免能够做的更好。相反用机器能够轻易展示的，用人可能也无法展示效果。
所以，我很少使用PPT，但我并不反对别人使用。使用不使用，要看课堂的效果。
我觉得PPT，有很多优势的地方：
1.课程资源极大丰富，与课程有关的视频、音频、图片等能够展示出来，这些资料极大的丰富了教学内容，使学生们对于所学知识有一个更深刻的了解。
2.呈现效率提高，多媒体的优势就在于他能够调节上课节奏，用语言很繁琐的解释，通过一张图片和一段文字的直接呈现，孩子们就有了直观的认识，极大的提高了课堂的效率。特别是在期末复习阶段，对于复习的重难点，例题的呈现都很方便快捷地呈现在黑板上，学生一目了然。所以，复习阶段也是多媒体用的最多的阶段。
3.课堂生动有趣。人的语言有时候很苍白，语言不能达到的效果，视频和图片可以达到。多媒体的使用使课堂上生动有趣很多，孩子们兴致勃勃地看教师补充的资料，积极地响应教师提出的问题，课堂生动有趣。
4.减轻了教师的授课难度。可以这样讲，很多优秀教师做的课件，目标明确，画面精美，过程流畅。很多毫无经验地教师基本是可以拿过来使用的，这样减轻了老师的备课和授课负担。这也深受很多年轻教师的喜爱。
新技术的运用，肯定有它存在的理由，要想培养孩子具有现代化意识和思维，必须在日常生活中让它能够感受到科技在课堂中的运用。这一点无可厚非。
但教师不能因此而自废武功，总是想凭借PPT来完成线性教学，荒废了自己的业务上的修炼，这种此消彼长的情况也是一种弊端。
你认为上网课对中学生的好处有哪些呢？
新冠肺炎疫情爆发以来,为全面夺取疫情防控人民战争、总体战、阻击战的胜利，全国各地广大师生广泛使用上网课的形式"停课不停教"、"停课不停学"。
那么，上网课对学生有哪些好处呢？
1.学生享有的师资更加优质。网课使教师授课模式由线下走到线上，学生在全国范围内选择名师专家的课程进行学习成为了可能。很多省市地区的各级各类学校根据网课教学一名教师就可以为所有班级授课的情况，对授课教师进行了优化，让各学科最优秀的教师进行授课教学。这样一来，不仅利于学生成绩的提高，促进了教学实效性的提升，而且促进了教育的公平。
2.学生获取的教育资源更加丰富。网课将课堂教学常规使用的教材课本等平面化资源数字化、立体化，实现了学生在课堂随时随地使用网络大资源成为现实。
3.学生的学习环境得以优化。网课使学生由在教室固定空间进行传统式学习变为可以选择数字化、智能化、个性化、舒适化的学习环境进行更加开放、更加人本的学习，摆脱了传统学习模式空间和时间的束缚，在网络覆盖的条件下创建了处处能学、时时能学的学习环境。
4.学生参与学习的主动性大幅提高。网课将课堂教学的模式转变为线上隔屏教学，学生的学习状态和方式不仅停留在学习环境中，而且还嵌入到学习系统全过程，学生个人的主观能动性可以得到更加充分的发挥。
5.学生思维类型观得到转变。思维方式还停留在工业时代是当今教育面临的问题之一，通过互联网+的形式，运用信息技术和人工智能进行网络学习网课学习，有利于学生从工具型思维转向人工智能思维的转变。
6.学生的信息技术素养迅速提升。学生上网课的过程实际上也是利用信息技术的过程，是利用信息素养和信息技术的合作的过程。这一过程促进了学生从信息技术应用能力转向信息素养能力的提升。
个人观点见仁见智，欢迎指正交流。
1.学习时间更集中。不需要花费大量时间在往返学校的通勤上，一方面节省了大量时间，可以更加集中在学习上；另外也减小了在马路上的各种安全隐患。
2.学习能力更严格。有一个机会可以很好地培养学生的自制能力、自学能力和自我管理能力，也是学生成长过程中很好的锻炼机会。
3.学习效率更高效。资料的便利化提取，电子课件可以很方便地存储、检索，对于上课临时没听懂的可以随时反复地消化吸收，有效提升学习效率。
4.学习条件更公平。对于偏远地区的学生，常年面临教育资源落后、教育不公平的现象。网上学习可以便利获取优质丰富的教育资源，弥补教育短板。
5.学习资源更丰富。通过互联网可以获取全国乃至全世界的教育资源，音视频、新媒体、学习课件丰富多样，可以方便地与外国人练口语，可以VR观看抽象世界，可以与优秀老师答疑解惑。
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
不知道怎么你判断课程的有用与无用。在我看来，课程有用有时不一定是考试成绩，虽然这是目前最普遍的判断方法，但学生拥有了一种学习习惯，一种新的思维方式，一种好的价值观，也可以判断这门课程是有用的。
网络课程发展到如今，确实参差不齐，浑水摸鱼的不在少数，粗制滥造的网课就是为了圈钱。但是要承认，更多的网络课程是用心制作的，一棒子打死并不公平。
很多时候，网络课程的用处大不大更多在于学员，因为它对学员的自制力要求较高，而学习本身是是反人性的。不同学生的不同态度，都会对自己的学习效果有重要影响，这就和线下同一个老师教，但学生接受效果各不相同一样，态度有时决定一切
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
到此，以上就是小编对于小学教育课程对学生作用的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学教育课程对学生作用的3点解答对大家有用。