大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于素质教育课程结构特点的问题，于是小编就整理了2个相关介绍素质教育课程结构特点的解答，让我们一起看看吧。
道德与法治学科素养包括哪些内容？
指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。
什么是数学学科核心素养？
数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析
数学抽象
数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
到此，以上就是小编对于素质教育课程结构特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于素质教育课程结构特点的2点解答对大家有用。