大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程系统化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育课程系统化的解答，让我们一起看看吧。
广域教育是什么？
广域教育是一个泛指的概念，它涵盖了所有旨在增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想，以及完善人的个性的活动。这种教育形式不仅仅局限于传统的学校环境，而是包括了社会教育、学校教育和家庭教育等多个方面。
在社会教育中，人们通过各种社会活动、公共讲座、社区项目等方式学习和成长。学校教育则更加系统化和专业化，通过课程设置、教学方法和评价体系等，为学生提供全面的知识和技能培训。家庭教育则侧重于培养孩子们的生活习惯、情感表达和社交技能等。
广域教育的目的是帮助个体更好地适应社会和生活，实现自我价值和社会价值。它强调教育的多样性和包容性，鼓励人们从多个角度和层面去理解和解决问题。
以上信息仅供参考，如需了解更多关于广域教育的信息，建议查阅相关文献或咨询教育学家。
斯宾塞把课程定义为过程还是活动？
过程
在探讨课程的词源时,斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出课程是由“currere”一词派生来的,意为:“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为课程是过程。
“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作《什么知识最有价值》之中。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称为学程，因此课程作为专门术语而提出。也意指教学内容的系统组织，在西方当代的课程理论文献中，课程的含义为学生与教师在教育过程中活生生的经验和体验。课程与教育共生共在。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。这也是教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了基础。此后，美国著名教育学家、课程理论专家泰勒1949年出版了《课程与教学的基本原理》一书，由此确立起了科学化课程开发理论，此书也标志了课程现代化，因此泰勒被称为“现代课程之父”。
课程即活动：这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。
斯宾塞将课程定义为一个过程，而不仅仅是一个活动。课程是一个系统化的教育计划，包括教学目标的确定、教学内容的选择和安排、教学活动的设计和实施以及评价与反馈等多个环节。
从这个角度来看，课程是一个长期持续的学习过程，需要有计划地组织和管理。而课程中的活动只是其中的一部分，是实施课程的手段和方式。因此，课程的定义更加强调了其系统性和过程性，而活动只是课程中的一部分，用来实现课程的目标和任务。
斯宾塞把课程定义为过程。在探讨课程的词源时，斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出课程是由“currere”一词派生来的，意为：“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为课程是过程。
蓝迈政治课堂怎么样？
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课程特色
1.讲练分开，强化解题思想对题目的指导。专项训练，从知识和能力两个角度全面理解命题意图。
2.课程系统化，从初中到考研一站式服务。
3.一对一课程服务，针对个性化问题专项突破。
到此，以上就是小编对于教育课程系统化的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程系统化的3点解答对大家有用。