大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学心理教育课程比重为的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学心理教育课程比重为的解答，让我们一起看看吧。
儿童心理发展是在什么的基础上形成的？
孩子的心理机能的建立过程是随着孩子的生长发育前逐步发展的，能够正确的撑握孩子心理发展的科学知识，对孩子教养，教育都能起到更好的作用。
人的心理活动是人脑对客观现实的反映，脑，神经系统和客观现实是孩子心理发展建立的两个必要条件。脑发育的水平及其机能特征是孩子心理发展的生物其础，生活环境和教养，教育则是对孩子心理建立发展起决定作用的外界因素。
大脑是心理建立发展的生物基础，所以，孩子的心理建立发展，首先取决于大脑发展的水平，孩子大脑发育非常快，大约7岁左右，脑重量就接近成人。
孩子心理机能的建立和大脑发育有着密不可分的关系，也就是说孩子从出生的那一刻起，心理机能就建立起来了，随着大脑的发育，孩子心理机能也在不断的发展建立
1-2岁儿童心理特征？
幼儿期大脑的重量相当于成人的75%，脑袋结构进一步完善，皮层抑制机能继续发展，加强了皮层对皮层下的调节作用，为幼儿心理发展提供了生理条件。
一，动作，两岁以后能跑，跳，爬高，单独上下楼，三岁时能够独脚跳，一些较为复杂的动作，手的精细动作也发展起来，参加一些基本的生活活动，比如吃饭，穿衣，拿玩具和一些模仿性的游戏。
二，语言，幼儿语言的能力明显增强，一岁半以后由于掌握词的数量开始增多，能够说多句，到了三岁能够说简单的句子和某些复合句，甚至能够看图，讲故事，唱儿歌。
三，认知情绪，已经能分辨几种基本颜色，能辨别上，下，远，近，懂得时间和空间的概念，这个时候是无意注意的发展，也出现了有意注意的萌芽。
但是注意力极为不稳定，在活动中有了简单直接的思维和想象，已经基本具备了各种各样的情绪。但是很不稳定，开始有了较为复杂的情感体验，比如愉快感，同情感。
四，个性特征，幼儿的意志开始发展，独立性和自我意识增大，幼儿主要通过各种活动与成人进行日常的言语交流和语言交流或者是一些游戏的过程，逐渐发展各种心理过程。
儿童心理发展的性质是什么？
一般而言，儿童指6-12岁的孩子，这个孩子处在小学阶段，主要任务是学习。
认知方面：
记忆上，有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式，意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位，词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆；
思维上，其本质是依赖具体内容的逻辑思维，从具体形象思维向抽象思维过渡，10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维的转折期；
个性和社会性发展方面：
自我意识的发展，自我评价的内容逐渐扩大和深化，对自我价值的评价于情感密切联系。喜欢自己的儿童，情绪最快乐；小学儿童自我评价与学业经验社交、自信心密切相关
亲子关系上：
同伴关系上：
儿童心理的发展是一个循序渐进、日益完善、螺旋式上升的过程，有其自身的特点。
儿童心理发展的连续性和阶段性
心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。例如婴儿期孩子表现出动作思维，学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维，小学低年级学生在形象思维为主，抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的抽象思维能力但还保持着形象思维的特征。同时儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。
儿童心理发展的方向和序列性
正常情况下儿童的心理发展中心一定的方向性和序列性既不可逆转也不可逾越。例如，儿童动作发展遵循由上至下，由头部动作到躯干动作，再到脚的动作；由远及近，即从身体中部开始，越接近躯干部位的动作发展越早；由粗到细，由粗大动作发展到精细动作。与之相应的儿童动作序列是：抬头、转头――抬胸――翻转身体――坐――爬――站立――行走、跑跳。与此同时，儿童心理机能的发展也经历了感知――运动――情绪――动机――社会能力――抽象思维等一系列阶段。
儿童心理发展的不平衡
个体从出生到成熟，不总是等数速率直线发展。一方面表现在，个体不同系统发展速度、发展起讫时间、到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一心理现象在不同年龄阶段有不同的发展速度。例如，神经系统发展是先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期80%，九岁左右就接近成人水平；而生殖系统是在青春发育期（女性11岁至12岁，男性13岁至14岁）快速增长，青春期前后却发展缓慢。从总体来看，儿童整个身心发展呈波浪形推进，出现两个加速期，一个是幼儿期，一个是青春发育期。
儿童心理发展的差异
心理发展的差异性是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。如有的儿童早慧、有的儿童愚笨、有的儿童沉默寡言、有的儿童活泼外向；有的长于文字表述、有的长于手动手操作。美国当代心理学家奥尔逊等人成曾对66名儿童的阅读能力的发展进行测验，发现没有一个儿童的阅读能力是完全相同的。正是这些差异的存在，导致了儿童在心理发展上的差别。
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