大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于声乐教育课程比较研究方法的问题，于是小编就整理了4个相关介绍声乐教育课程比较研究方法的解答，让我们一起看看吧。
音乐学采用什么样的研究方法？
1、个案法。要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
2、)实验法。在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。分实验室实验和自然实验。实验室实验是借助专门的实验设备，在实验条件严加控制的情况下进行的。这有助于发现事件的因果联系，并可以进行反复的验证；但是缺点是主试严格控制实验条件，使实验情景带有极大的人为性质。自然实验也叫现场实验，对实验条件进行适当的控制，使人们在正常的学习和工作情景中进行的。它消除了实验室实验的缺点，但是由于条件控制的不够严格，因而难以得到精密的实验结果。实验法是包含着一系列的变化的因素，称为变量。其中有些变量是由试验者控制的实验条件，叫自变量和独立变量。还有实验者所要测定的行为和心理活动叫因变量。
3、心理测验法。是指用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法。心理测量要注意两个基本要求：测验的信度和测验的效度。1，信度是指测验的可靠程度。2，效度是指一个测验有效的测量了所需要的心理品质。为了保证心理测验的信度和效度：一方面要对某种心理品质进行深入的研究。我们对智力或性格了解的越深入，那么相应的量表就会说完善。另一面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性观察法。在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。观察法一般在下列情况下采用： 1，对所研究的对象无法加以控制；2， 在控制条件下，可能影响某种行为的出现；3， 由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。观察法的缺陷：1， 在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现。2， 在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析。3， 由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究对象，而要研究的对象却没有出现。4， 观察结果容易受到观察者本人影响
音乐课有哪些教学方法？
体验性音乐教学方法
实践性音乐教学方法
语言性音乐教学方法
探究性音乐教学方法
具体详解
1、体验性音乐教学方法
以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
（1）音乐欣赏法
以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
（2）演示法
小学音乐的课题研究有哪些？
1、多感官参与音乐学习，实现音乐学习方式最优化。
2、音乐课堂（欣赏课）的有效提问研究。
<可分低中高年段进行>
3、多媒体课件在音乐课堂上的有效运用研究。
4、（农村学校）小学生合唱能力的培养与研究。
20世纪有哪些音乐理论的研究？
二十世纪的音乐在作曲技术及音乐语言等各个方面都有了很大的突破与发展，用传统的音乐分析方法去分析和研究这些作品往往不能揭示乐曲的组织逻辑和形成过程。
伴随二十世纪各种新技法的出现，音乐分析理论也有了很大的发展。
新的音乐分析方法给了我们一把研究二十世纪音乐的利器，也为研究传统音乐文化提供了新的视角。 本文集中介绍了二十世纪较为规范的五种音乐分析法，即“兴德米特分析理论”、“申克分析法”、“十二音序列分析法”、“无调性集合分析” “主题—动机分析法”。
由于二十世纪音乐分析方法总是针对某一特定的作曲技法，因此不可避免地具有一定的局限性，同时它们之间又渗透着许多共同的思维。
本文首次进行了五种理论之间的互补性研究和互渗性研究，对各种理论的特点和共性进行了深入的研究。
在此基础上，本文第四章提出随着对分析法本身了解的不断深入和分析实践的增多应该把分析的注意力从分析方法转移到分析思维。
并对音乐分析的新思维作了理论探索与实践应用。
这对于完善音乐分析理论、提高音乐分析质量都具有较大的现实意义。 ...
到此，以上就是小编对于声乐教育课程比较研究方法的问题就介绍到这了，希望介绍关于声乐教育课程比较研究方法的4点解答对大家有用。