大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育课程幼儿性的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前教育课程幼儿性的解答，让我们一起看看吧。
简述幼儿园课程实施的取向有哪些？
(1)课程内容即教材。
这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。
(2)课程内容即学习活动。
这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。
(3)课程内容即学习经验。
这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 由此可见，不同一目了然。
幼儿园课程实施的取向主要有
（1）行为目标
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
（2）生成性目标
生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
（3）表现性目标
表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。
扩展资料：
课程实施的三种价值取向
一、忠实取向
幼儿园七大领域是哪七个领域？
幼儿园七大领域指的是健康、语言、社会、科学、艺术等七个领域。七大教学法是指：启发探索法、游戏法、归纳演绎法、比较法、操作法、讲解演示法、暗示教学法。幼教就是幼儿教育，主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
幼儿教育以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。
中华人民共和国教育部指定的3-6岁儿童学习与发展指南明确幼儿园分为五大领域，不是七个领域。
1.健康领域: 身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力。
2.语言领域: 倾听与表达，阅读与书写准备。
3.社会领域: 人际交往，社会适应。
4.科学领域: 科学探究，数学认知。
5.艺术领域: 感受与欣赏，表现与创造。
简述学前教育的性质和特点？
第一，学前教育课程的性质量什么？学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性，它决定着学前教育课程其他的基本特性。
明确学前教育课程的性质，是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键。
长期以来，我们一直是在不明确，至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下，进行着课程实践活动的。
因此，难免会遇到一些矛盾，产生一些困惑。
本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中，确定了其性质：学前教育课程是基础教育课程的基础部分，是终生教育的根基课程，是非义务教育课程，是适宜发展性课程，是基础素质教育课程。
到此，以上就是小编对于学前教育课程幼儿性的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育课程幼儿性的3点解答对大家有用。