大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育课程论考卷的问题，于是小编就整理了5个相关介绍学前教育课程论考卷的解答，让我们一起看看吧。
学前教育课程的三中心论是什么？
教育三中心论是指德国著名心理学家、教育家赫尔巴特提出的教师、知识、课堂。后来的美国实用主义教育学代表人物杜威批判教育三中心论，杜威因此提出儿童、经验、活动——“新教育三中心论”。由此形成现代西方两种教育学派——传统教育学派（赫尔巴特）、现代教育学派（杜威）。三中心是以教师为中心，强调知识是基于学生自身已有的经验主动构建的...
如何概述学前教育课程内容？
学前教育内容是指0岁～6岁阶段儿童教育的内容。
根据儿童身心发展的规律，中国《三岁前小儿教养大纲》（草案）中规定，0岁～3岁小儿的教育内容为：发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力；培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等方面的文明卫生习惯及良好品德。
什么是指课程内容顺应学习者身心成熟的内在秩序并促进学习者教育预期的目的变化的特性？
发展性是指课程内容顺应学习者身心成熟的内在秩序，并促进学习者向着教育预期的目的变化的特性。
一、学前教育课程内容的基本特性有：
1.根基性。根基性是学前教育课程内容的最基本特征；是一切课程内容中最基本的部分；从最基础的内容开始；具有最基础的结构与启蒙功能；涉及人生价值与人的发展最基本的问题。
2.直接兴趣性。兴趣是最好的老师，兴趣是行动的动力，兴趣更是学前儿童行动的原则，兴趣是学前儿童主动的从事某种活动，从中获得经验和乐趣。
3.人文性。是指课程内容中反映的人的本性以及与人的本性有关的文化特色其核心是重视学习者。在课程内容中，必须包括与儿童生活紧密相连的文化传统、民俗礼仪、节日观念、行为习惯等方面。
4.情境性。是指课程内容引发学习兴趣而积极主动发展的特性。
5.活动性。它是学前儿童内外行为统一的特性，实际上是其内部心理发展的机制。
6.整体性。是指课程内容各组成部分之间的有机联系，形成具有整体功能的结构。从横的方面看，不同领域、不同类型的课程内容之间，彼此联系，构成统一整体；从纵的方面看，同一领域、相同类型的内容按一定心里顺序和逻辑顺序组成整体发挥统一功能。
7.发展性。是指课程内容顺应学习者身心成熟的内在秩序，并促进学习者向着教育预期的目的变化的特征。发展性原则要求，必须遵循儿童身心发展规律选取课程内容，这些内容有助于所有儿童健康人格和主体性发展。要着眼于未来，培养儿童长久能力，促进儿童心理机能的转化。因此，内容要稍有超前性。
二、学前教育课程的性质
21世纪我国学前教育课程基本价值取向有哪三点？
21世纪我国学前教育课程的基本价值取向
1.承认儿童童年生活的独特性;
2.从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性;
3.整合个人与社会之间的张力、追求主体的个性化发展。
以行为主义心理学为基础的美国学前教育课程模式为？
以行为主义心理学为基础的美国学前教育课程有三种主要的教育哲学理论基础：浪漫主义流派、文化传递流派、进步主义流派。
基于这三种理论，学前教育课程模式主要包括：直接教学模式（B-E模式）、高瞻课程（high-scope）、银行街模式（bank-street）、蒙台梭利模式、光谱方案（零点计划课程）、发展适宜性课程、卡米-德弗里斯模式、发展-互动课程，等等。
到此，以上就是小编对于学前教育课程论考卷的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育课程论考卷的5点解答对大家有用。