大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中小学教育课程生涯的问题，于是小编就整理了2个相关介绍中小学教育课程生涯的解答，让我们一起看看吧。
中学教育结构的维度和领域有哪些？
一、三个维度：
1、专业理念与师德。2、专业知识。3、专业能力。
二、教师十四个领域（中学十四个领域）
1、专业理念和师德四个领域： ①职业理解与认识：依法执教，爱岗敬业，为人师表，团结协作
②对学生的态度和行为：关爱、尊重学生
③对待教育教学的态度和行为：教书育人，因材施教，引导促进学生的自主发展 ④对待自身：个人修养与行为，为人师表，内外兼修
2、专业知识四个领域: ①教育知识：教什么，怎么教，教得好 ②学科知识：有关任教学科的知识 ③学科教学知识：学科知识与教育知识融合的产物 ④通识性知识：自然学科、人文社会、艺术、信息以及我国教育国情的相关知识。
3、专业能力六个领域： ①教学设计能力：以学生为本，目标、过程、导学等清晰 ②教学实施能力：环境创设、教学应变、有效教学、探究教学、现代教育技术能力；体现以学生为本的理念 ③班级管理与教育能力：管理、育人、应对突发事件的能力 ④教育教学评价能力：评价学生能力，引导学生自我评价能力，自我教学评价能力（发展性评价，学生为本） ⑤沟通与合作能力：与学生、同事以及家庭社区的沟通交流合作能力 ⑥反思与发展能力：教学教育反思、研究能力，以及生涯发展规划的能力。
教师应该走哪种职业生涯发展路线？
教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训、师徒结对、同伴互助和教师的自我教育。
1.师范教育。师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展阶段。
2.入职培训。新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进人角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。
3.在职培训。为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。
4.师徒结对。师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传、拉、帮、带”的指导。
5.同伴互助。教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系，在一起工作通过共同阅读与讨论，示范教学、课例研究。
6.自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
首先，要让学习成为一种习惯。教师不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。
其次，要让反思成为一种常态。教师的专业技能更多的是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和发展。教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上取决于实践反思的深刻程度。
第三，要让校本成为一种主流。许多学校的实践表明，校本教研、校本培训是一条最经济、最便捷、最有效的教师专业成长之路。
第四，要让目标成为一种引擎。教师确立了自己的阶段性奋斗目标，明确了自己的阶段性追求，前进就有了动力，发展就有了方向。
到此，以上就是小编对于中小学教育课程生涯的问题就介绍到这了，希望介绍关于中小学教育课程生涯的2点解答对大家有用。