大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程改革与物理实验的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育课程改革与物理实验的解答，让我们一起看看吧。
初中物理实验中，哪些用了等效替代法？
初中物理实验中用了等效替代法，也就是转换法的实验是比较多的。比如，在研究动能跟什么因素有关的时候，是根据木会被小球撞的距离的远近来判断小球动能大小的，在焦耳定律实验中，物体吸收热量的多少是看不出来的，是通过观察温度计的变化的多少来衡量吸收热量的多少的，这也是转换法，在研究电流大小的时候，是通过灯泡的明亮来判断灯泡的电流大小的，这都是转换法，使用了转换法的实验，类似的比较多。
如何理解物理学名词衍射？什么是衍射？
衍射是指波遇到障碍物时偏离原来直线传播的物理现象。
无论是水波，声波还是光波，都能够发生衍射，其中对于光的衍射研究最为著名，引发了对光的本质的讨论，也即光的波粒二象性。
光的衍射是指在光通过的孔或者障碍物与光的波长相当，甚至比波长还要小时，光就会产生偏离直线传播的现象。衍射时产生的明暗条纹或光环，叫做衍射图样。
光线的衍射
光线，作为电磁波的可见部分，在银河系的空间范围内，可视为是直线传播的。在遥远的宇宙深空（比如拉尼亚凯亚之外），光线受各个不同大小的引力质心影响，会呈现多种远程弯曲（波粒二象性），传统物理定律就不再适用。光线只有近似为直线传播时，才会发生衍射、反射、折射现象。
【费马定律】：当一束光线在真空或空气中传播时，由介质1投射到与介质2的分界面上时，在一般情况下将分解成两束光线：反射(reflection)光线和折射(refraction)光线。
这里暂略光的反射与折射，只谈光的衍射：
光在传播过程中，遇到障碍物时会绕到阴影区域继续传播的现象就叫光的衍射。由于光的波长很短，在日常生活中很难察觉出衍射现象。当障碍物s小于光波波长时，光就会绕过s继续前进，对光而言s不存在，没有障碍，s也不会产生阴影。在物理实验中，极小尺寸的障碍物不容易把控，一般都用光线挡板开小孔（光阑）也能取得同样实验效果（障碍物与小孔，是一阴一阳）。
波在中国古代称为“道”，是指能量的传导方式，横波与纵波互为阴阳，波峰波谷的相位也互为阴阳，因此，水波、声波、光波等只要是能量传导，都能发生衍射现象。有关衍射的本质，目前世界物理界还没有完美答案，可参看【惠更斯原理】，惠更斯也是土星光环的发现者。
恒星的初级射线切割磁力线释放电磁波，即磁场里高速流动的物质转化为金属态氢离子，金属态氢离子的“磁力矩”相互切割聚合形成新元素的同时伴生电磁波；电磁波的传播离不开金属态氢离子“磁力矩”的共振。
空间里的金属态氢离子是光线传播的媒介，光线与无数的金属态氢离子形成共振，就是衍射。
称‘’衍射‘’，应该理解为，在波传播过程中两种特殊状态描述的专用名词。下面是对这个语词的定义:
波在传播时，如果被一个大小近于或等于波长的物体阻挡，就绕过这个物体，继续进行；如果通过一个大小近于或小于波长的孔，则以孔为中心，形成环形波向前传播。这种现象叫衍射。（供参考）
衍射就是波在传播途中绕过障碍物继续传播，或者遇到小孔、细缝而偏离原直线继续传播的现象。在障碍物和小孔的尺寸与波长接近时，衍射最为明显。生活中常见的衍射现象：1.声波也是沿着直线传播的，可是隔着墙也能听到别人说话，这就是一种衍射现象。声波绕过墙壁而传播。2.空气中的灰尘没有在地面留下影子，就是阳光绕过灰尘继续传播造成的。还有就是我们把头发举高，也很难找到头发在阳光下的影子。3.人的影子边缘并不是清晰的，也是衍射造成的。4.我们隔着窗帘看灯光，发现灯光的是成十字花，或者我们使劲眯着眼睛看灯泡，也会看到十字花或者一条亮线，这是小孔的衍射。
上海市中考改革的综合测试中新增了跨学科分析是怎样的？具体怎么做？
在初中阶段，让孩子在实践中学习，是非常有价值的，目的不仅仅是让孩子可以拿到所规定的分数，更是一种思维方式，一种理解能力的提升。
其次，有利于加深学生对书上概念性知识的理解。实验并不仅限于教师的授课过程，更多的是注重学生动手学习知识的良好手段。在实验之前，学生若不能较好理解化学方程式的概念及其规律，就不可能有序的完成实验，更别说创造性的完成。通过案例分析及研究能够加深学生对学科知识的理解，整个过程需要学生思考、选材、立意及其加工等，不断的进行佐证，进而得出实验结果。
再次，有利于提高学生的实验能力。初中生实验能力的培养并不是通过书本传授的，而是通过实实在在的实验锻炼的。在整个学习过程中，并不是简单以分数来衡量，更多的是体现在实验过程中的态度、能力。他们在实验中形成的小组，是自发的进行学习，集体学习，小范围的辩论学习等个性化学习状态的组合，这就是同侪。
最后，有利于培养学生的科学情感。初中学小学科，面临的另一问题就是如何培养学生的科学情感，科学情感的培养并不能直接的灌输，而是凭借学生亲身体验，在潜移默化中得到培养。由于非常规实验接近实际生活，能够激发学生实验动机，具有趣味性，进而激励探究欲望，在实验中不断经历失败，改进错误等，培养学生的科学素养。
由此可见，初中生要注重构建多元的思维模型，开展跨学科和“交叉学科”的学习，不必拘泥于学科的“法定”界线，分数与成长双丰收！
到此，以上就是小编对于教育课程改革与物理实验的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程改革与物理实验的3点解答对大家有用。