大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自然教育课程说明报告的问题，于是小编就整理了2个相关介绍自然教育课程说明报告的解答，让我们一起看看吧。
自然角在幼儿园中存在的意义是什么？
首先，自然角可以培养孩子热爱劳动的情感。
很多家长只重视孩子学习，不重视孩子劳动能力的培养，很多孩子们从小娇惯不爱参加体力劳动，导致分不清五谷，只知道书本知识，对自然界的认识能力很差，实践能力也很差。
我孩子班的学生三分之二来自城里，他们真的是分不清韭菜和麦苗。他们没有劳动习惯和体验，这在将来很可能会使他们形成看不起体力劳动的观念。而自然角的存在正好可以从正面教育孩子热爱劳动，他们在自然角自己种菜，自己欣赏自己的劳动成果，知道劳动是一件光荣的事情。
其次，自然角美丽的蔬菜和花草，也可以培养孩子热爱自然的情感。
他们在自然角中学会对自然审美，并且在审美中培养自己的性格，在他们幼小的心里一切自然植物都是有感情的，可交流的，可以成为朋友的，因此他们会爱自然，在爱的体验中他们内心会温柔起来，从而可以陶冶他们的性情。
很多幼儿园会开设自然角，为什么？难道就是简单的看看植物这么简单吗？《领航学习与发展课程》中这样讲的：科学探索区也就是自然角指幼儿进行科学探索，观察自然与科学现象的区域，在科学活动区常也会设置自然角在自然角里种植与培植植物，让幼儿观察植物的生长参与照看植物等。该活动区域主要是培养幼儿在声、光、电、磁、力等科学方面的感知与探索，注重幼儿情感，态度和探索兴趣的培养。通过对玩具，工具，材料等的操作引发幼儿学会用看、听，摸，嗅，尝等多种感官进行动手动脑操作，探究定能交流表达，尝试独立和合作解决遇到的问题。然后再有意识的探究根据自己的假设再去实验或者发现与自己的假设不一样，是会说出自己的发现。幼儿更有意图的去探究与观察。科学探索去自然角可以发展幼儿的探索与观察能力进行科学的发展现思考，培养幼儿对科学的自然兴趣。
自然角已经在很多幼儿园中存在过很久了，它不但可以让小同学观察，体会，还能让同学之间有更加科学丰富的话题。所以自然角对于幼儿园存在的意义不难明白，让小孩子通过这种方式能够更加了解大自然，了解科学，培养动手能力，交流能力。我们不要把自然角想的过于复杂，不要在家长的角度来理解自然角，孩子们对于自然角更有他们独特的认识，比如认识到更多的花花草草，不仅仅在幼儿园会跟老师和同学交流花草的事情，回到家里也会跟爸爸妈妈讲解或者提问又或者在自然角了解到一个科学小实验，周末同小伙伴一起来做一下，培养了动脑、动手的能力，也增加了小伙伴之间的感情，这都是自然角的力量带给孩子们的，这应该就是意义所在。
在现阶段幼儿园环境设置中，自然角好像已经成为不可或缺的重要组成部分。
我觉得幼儿园自然角是大自然的缩影，是孩子们观察自然，进行早期科学学习与探索的另一个世界，在自然角里，幼儿可以学到许多日常生活中接触不到的东西。
比如，我们在自然角中，每个幼儿都有自己种植粮食的区域，通过自己种植，自己照顾，给予粮食种子充足的阳光和水分，及时的为种子施肥捉虫，照顾粮食的生长。当今社会，孩子们虽然吃着白米饭，吃着各种有机绿色青菜，可很多孩子并不知道粮食是从哪来的，长什么样……幼儿在自然角活动的过程中，直接参与自然角的创设，不仅知道了各种植物的样子，连续的长期的照顾动植物能够渐渐地影响孩子的性格，培养了孩子的良好品质，使他们懂得劳动的艰辛及节俭等。节俭是中华民族的传统美德，而现在的家庭生活富足，孩子的节约意识非常淡薄，因此我们要对孩子进行节俭教育，培养孩子们的节约意识。孩子的具体形象思维决定了孩子们仅仅是从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中很难理解并感受到种植粮食的不容易，而自然角的创设，无疑为培养幼儿的节俭意识贡献出了巨大的力量……
自然角里的内容很多，如动物有:漂亮的金鱼、可爱的小兔子、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟，甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁……植物有各种各样的种子、水果、树叶，用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外，还有各种卵石、贝壳等有趣物品。这些不仅丰富了孩子们的眼球，更丰富了他们的内心世界，使孩子们的世界变得丰富多彩。
它俨然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机和活力。根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。
自然角环境也是 幼儿园环境 的一个重要组成成分，它可是宝贝们 认识自然 、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。透过自然角这块小小的天地，可扩大孩子的视野，去开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心、求知欲，让孩子们去参与实践，增强他们的动手操作能力以及注意力，培养他们健康良好的情感、美感和品德方面，发挥了它应有的作用。
所以说自然角的存在，它就是打开孩子们眼睛和心灵的另一扇窗户。
蒙台梭利教育到底是什么？
了解蒙氏教育要知道玛丽亚·蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。推荐看她的《童年的秘密》、《发现儿童》等。
重要教育理念：
（一）儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。
（二）肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。
（三）精神胜于方法：蒙氏希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。因为蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。
（四）个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。传统教育强调“群性”，而蒙氏注重“个性”。蒙台梭利在1932年向英国的蒙台梭利学会发表的文章当中强烈痛责孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。蒙氏毕生心血强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”
（五）童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。然而蒙氏相信，小孩之所以无法将屋内安排得井然有序，始作俑者是大人。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
到此，以上就是小编对于自然教育课程说明报告的问题就介绍到这了，希望介绍关于自然教育课程说明报告的2点解答对大家有用。