可以说对教育活动起真正指向作用的是扎根于教师意识中的教育目标。学前教育过程是一个多因素参与的过程，是一个封闭的系统，又是一个相对开放的系统。教育环境、教师、幼儿三者之间经常需要协调，班级环境、园内环境、园外环境之间也要进行协调，这种协调是增效的过程，是对于学前教育目标不一致的因素的排斥和控制的过程。因此，教育过程的调控器还是学前教育目标，它能使教育过程都围绕、指向教育目标。学前教育目标指明了幼儿发展的领域和基本范围，描绘了幼儿发展的蓝图。正如美国当代课程专家瑞夫·泰勒所言，“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化”。同时，教育目标也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼儿发展的尺度。因此，学前教育目标也是学前教育评价体系的基础。
什么是教育？什么是幼儿教育？什么是教育学？什么是幼儿教育学？
你好！什么是教育？这个问题既简单又复杂，好难解释。我的理解是，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。教育学：
是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。幼儿教育学是一门研究三到六岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
