大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于综合教育课程模式优点的问题，于是小编就整理了4个相关介绍综合教育课程模式优点的解答，让我们一起看看吧。
最近专家提出普职融合是啥意思？是不是意味着中专学校也可以上高中的课参加普通高考？
我的理解是，普通教育吸收部分选修技能课，职业教育可以据需增加(或提升)部分理论课程。这是时代发展的需要。普教学生改善动手能力很必要。如创业创新小微企业，没有完整强大后勤支持，需自己动手去做原型，就需很强动手能力。职业学生现在学的有些纯技能面临淘汰，“技能”的数字化智能化需要更多科学文化知识，也要吸收更多理论知识。
非常感谢你邀请我回答，我对这个不了解，仅仅能从字面去简单理解一二，我的看法就是，这是一种新的办学模式，普通高中和职业高中相结合，学生有更多的选择权，职高的可以凭成绩升级到普高，而普高的也可以根据兴趣爱好转为职高
现在多大都可以以社会身份报考，所以这个提法没有什么新意，年轻想参加高考，你还是读普高比较高，到了职高，人的心态就不同的了，不会花那么多精力学习。所以想高考还是专心点好。
如何看待现在的应试教育和素质教育？
两者都有存在的必要性。教育是增进人们知识、技能，影响人们思想意识和品德的活动，其社会职能是传递人类在实践中积累起来的经验，从而促进个体发展，推动社会前进。中国自古就有科举制度，逐渐延续和发展成如今的高考制度，致使中国的教育一直都以应试教育为主，而在当代这个竞争激烈的社会，应试教育不再适合发展的需要，所以，国家进行新课标改革，倡导教育从应试教育向素质教育转变。
所谓素质教育，就是以培养和发展学生各方面的素质，使学生形成最佳的素质结构为目标，使学生得到全面、和谐发展的教育，而应试教育则是单纯的传授学生理论知识，以升学为目的的一种片面的淘汰式教育。
谢谢邀请:，素质教育，彰显的是一个国家国民的的整体素质，不论是那个国家，哪个民族，还是什么信仰，素质教育都是头等大事，这就是我们常说的"先学会做人，在学会做事′。如里一个人有较好的素质修养，对父母，对家庭，对社会有担当，那么他的应试教育也就不存在什么问题，因为他的心里装的是对家庭，父母和社会的责任，所以素质教育是头等大事，应从娃娃抓起！
应试为了选拔人才，选拔什么样的人才，在于你出什么样的试题。如果试题是考察学生的素质，那么教育过程自然注重提高学生的素质，否则便是应试教育。同时，教育过程的发展也为应试提供经验指导和修正方向。也就说，教育是过程，应试是导向；教育过程的经验，对应试起修正和促进作用。
我觉得现在还讨论应试与素质教育已没多少必要。第一，当时素质教育1990年提出时，一味将二者对立来对待，从概念，内涵上总想一刀切开，所以提出也做出些过激做法和行为。现在看来，把应试教育作为我们创新力不强的核心因素，是过了头的。第二，培养学生的核心目的，关注教育本质，这才是需要关注的，而不在于定要分出个这是应试，那是素质。第三，这类于本质无关的讨论只是徒增我的对教育理解的偏离。
其实从本质上讲应试教育与素质教育都是基于学生学习成长的不同教育方式。两者着眼点不同，应试教育着眼于学生对知识和技能的掌握程度，素质教育着眼于人的发展。因此，现代教育制度下的应试教育为大工业时代人才批量培养及选拨提供了保障；而素质教育是基于未来社会所需的具备良好核心素养的全面发展的人而设置的，可以为未来社会提供具有创新、沟通、合作、批判思维及国际素养的未来人才。
随着信息技术及人工智能的发展，人类学习知识和技能的方式会发生巨大的变化，应试教育培养和选拔人才的模式，已不能为未来社会提供合适的人才；素质教育以人的发展为目标的教育方式，将会帮助孩子在未来社会中实现其价值！
素质教育应该更注重思想道德和科学思维及其认识论的培养，它是塑造与强化道德品性与行为习惯的的过程。而应试教育则是注重知识点的考查，是对知识掌握技巧程度的评价。如果两者很好的结合，那就对人的培养更加完善了。
急啊，初中全品作业本和典中点的优势各有哪些?综合下来哪个好一点？
这两个我初中都用过，全品的话是老师奖给我的，典中点是班上老师统一买的，所以从物品获得方式来看，典中点能获得老师青睐说明更胜一筹。
另外，全品我草略的看过，里面有很多基础性的知识，书很厚，所以要是基础不是很好的话建议全品。典中点我没记错的话应该是练阅读用的（记错了别怪我………），适合拔高。
综上，你自己看选哪个好吧。
当教研员与教师比哪个好？
教研员比教师好多了。
1.教研员是领导，不上课，坐在办公室指导教师上课。
2.评优质课，规则教研员定，评委教研室定，教研员参评，一评一个准。
3.教研员下学校，前呼后拥，听课评课指导建议，教师只有被动接受指导。
我是厚德福，欢迎评论点赞转发关注！谢谢！
不言而喻。当教研员与教师相比，肯定是当教研员好啰！
我从事教育几十载。经历过做教师的艰辛，品尝过教师的辛酸苦辣。不容质疑，教师是教育领域里地位最低、任务最重、收入最低廉，晋级提升窗口最窄，绝大数做教师一干就干到退休。教师这个职业就象战场上的士兵，永远站在一线战场上，（当然并象士兵抛头颅，洒热血那么雄壮）这只不过是讲台，一年三百六十五日（除了寒暑假）终日站在讲台上，讲哑嗓子、吃够粉笔灰的职业。
而教研员在农村九年义务教育的人事配制上，教研员属于学校教研室或教育组的教研室成员，一般属于干部待遇。这样的岗位比一线教师地位高，工作较为轻松的工作。
从工作性质来看，其工作范围属上层领导一块的，其待遇要些，工作轻松些，具体工作承上启下传达上面文件、组织教师培训、学习、理论研究、教学调研、学生成绩调研等工作。
综上所述，教研员属于领导阶层级别的，除工作轻松外，最主要的是在晋级、提升的优越性优胜教师一筹。
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当教研员太好了，根本不用考虑。
1、教研员在局里办公，到下面学校那就是上级来的领导，校长需亲自迎接，有事也得客气三分。
2、教研员们手里掌握着优质课的指标。老师们讲优质课、公开课、创新课、教学能手等评称职能用上的证书名额。
3、掌握着往上级推荐优质课的名额，每个区县都占有一等奖的名额，教研员和上级教研员关系好，自然你们区县分到的名额就多。
如果你讲课不差，又和教研员关系好，那么你就有机会获得一等奖。
4、期中、期末出题，涉及一般老师的考核分数。如果想晋升职称，主要看成绩，这个你懂的。
如果和教研员搞好关系，只要透露2个题，你就受用不尽。
5、每年到学校听课、检查教学情况，这就是代替局长巡视，必须得当大领导对待。
6、经常能出差，全国各地去听课、观课、学习，可以学到很多东西，见多识广。
7、编试题、资料应该能多分些钱。
在以前的理解，像进修学校、教研室的老师应该是老师们的老师才有资格进入，个人觉得，也就是能够对教师们的教学方法等等都能够有指导的经验丰富，教学能力强的老师在这些机构工作才名副其实。
但是，我了解了一下，其它地方我不清楚，进修学校、教研室的大部分是有关系的或者是从领导岗位退下来的，曾经遇到过出试卷统考，试卷都出错的情况，感觉有点滑稽，所以指望他们培训老师指导老师们的教学工作感觉不对劲，还有更甚的就不说了。
所以如果你才华横溢正当年要去改变一下这种局面也可以去尝试一下，当然如果是去养老就不建议你去了，因为里面资格老的多，职称很难解决，工作没有成就感，当然如果有背景还是可以去试试，也有很大的发展空间的。
谢谢邀请！当教研员绝对比当教师好。作为教师，工作在教学第一线，一天到晚忙着教育教学工作，既要备课、上课、批改作业，还要培优补差，进行全方位的辅导，还要对学生进行政治思想教育、遵纪守法教育、安全教育……许多事情都必须要做，除了星期天，几乎没有空闲的时间，钟声一响，任课老师必须走进课堂……
到教育局当教研员，那是做教研工作的，一线教师有不少人想进，不过，那也不是容易进的。能进去的，大都是一线教学骨干、教学能手，或模范教师，优秀班主任，且发表过一定的教研课题的文章。除此之外，其他人是进不去的。
从你问题的提出，年龄来看，你是很优秀的，一定有教研成果，至少在教学第一线有成绩了。这个机会切不可错过，应选择进教育局做教研工作。在教育局，可以安心研究教研新课题，每天和领导人接触，是有发展前途的，若再有新的研究成果，前途就更广阔了。若在教学第一线，想出成就，那要吃很多苦，否则，出成绩是很难的。
革命工作应该不分贵贱高低，更没有好坏与优劣之分。这话也似乎高调了一点，其实不然。
就教师与教研员来说，都是同教学贴的很紧的工作，你说，有好坏优劣之分吗？那回答是肯定的: 没有！
教研员，我的理解是专门从事教学研究的人员。教师是专门从事一线教学的人员。二者有着打断骨头还连着筋的关系。
教研员如果脱离的直接的实际教学，就好比是脱离了土壤，用水发的豆芽菜。这是说就是做了教研员也不应该脱离生动的教学实际。
要做好教研员，首先要做好一个功底扎实的教师，其次，要有广博新理念的摄入，厚实的理论储备，再是丰富的课堂教学阅历。
当然，做教研员教学管理事务多了，各种机会可能也会多一些，不做孩子王，登机关了。
教师的工作备课上课，批改作业，处理一些学生间的矛盾纠纷。同那么多鲜活的孩子朝夕相处，也有其间的乐趣。把教师做到位了，把教师做到一定的境界，你的乐趣就来了。因此，说做教师是要热情的，做教师是要有境界的。做一个让学生记得住，在学生中终身有影响的老师也是很不错的。
做教师好，还是做教研员好，还是看工作事业的需要吧。哪一项工作我们都不要去刻意去揽，顺其“势”的发展。
适合自己的才是最好的，才能做出最好的自己。
到此，以上就是小编对于综合教育课程模式优点的问题就介绍到这了，希望介绍关于综合教育课程模式优点的4点解答对大家有用。